不是所有的花都在春天開放

杜淑玲

有一個小女孩,她的母親是一位有造詣的鋼琴師,同時對畫畫也很有研究。她的母親一直以來都希望自己的女兒能像她自己一樣氣質高雅,多才多藝。

可是,小女孩卻對音樂毫無興趣,一首曲子教了很多遍也記不住。于是,母親又請了最好的畫師教她畫畫。

幾天后,畫師對母親說:“夫人,您的女兒毫無畫畫天賦,就是用再好的畫具,她也畫不出美麗的畫。”她還能干什么呢?母親十分難過。

望著院子里正聚精會神撥弄著一棵還沒開花的雛菊的小女孩,畫師對傷心的母親說:“夫人,您知道嗎,并不是所有的花都在春天開放,雛菊就是在秋天才開的。因為它知道,如果在春天開放,花朵小得會讓人注意不到它,所以它選擇在花朵們都不喜歡的秋季才開放。它只是在等待秋天的到來。”

畫師的話沒錯。這個小女孩就是麥克琳托克——美國著名植物遺傳學家,她在81歲時成為第一位單獨獲得諾貝爾生理暨醫學獎的女科學家。這朵等待秋天的雛菊,終于在屬于她的秋季里開放了,并且開得無比絢麗。

并不是所有的花都在春天開放,說得多好呀!世界上的花有千千萬萬種,開花的季節各不相同,盡管牡丹比桃花開得遲,但是牡丹卻更受人歡迎;盡管梅花比荷花開得慢,但是梅花的傲骨卻令所有人震驚。每一朵花都有屬于自己獨有的那份美麗,每一朵花也一定會有自己開放的季節。

花開有時,是自然生長的規律,我們欣然接受并靜靜等待著各種花兒的開放,我們不會強行掰開一個含苞未放的花蕾。可是當我們面對孩子時,我們是否尊重了孩子的成長發展規律?是否做到了耐心地等待他的“綻放”?在學校里,有多少可愛的孩子因為學習不好而被老師貼上了“差生”的標簽?又有多少孩子因此過早地被判了“死刑”?難道一個學習不好的孩子,他將來真的就一事無成?

我們應該給予孩子什么樣的教育呢?我們應怎樣面對孩子的個體差異呢?老師和家長朋友們對此應該深深地思索。讓我們用期待的目光看著每個孩子,相信每個孩子都是一朵花,每個孩子都有自己盛開的季節,每個孩子都有屬于自己的燦爛,只是有些會比別人晚一些而已,一旦當他找到自己開放的季節,他就會開放得無比絢爛!

遲開的花不是草,也是花,甚至比一般的花更燦爛!

(作者單位:山東省平原縣第一中學。電郵:aduandjh@163.com)

編輯/于洪

終校/何 妍