發揮心理核心組優勢，推動學校心理健康教育

田光華

〔關鍵詞〕心理健康教育;心理核心組

為了更好地落實教育部《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》和《中小學心理健康教育指導綱要》,北京市朝陽區幸福村學區把成立心理核心組作為重要舉措,收到了良好效果。

一、心理核心組的組織與管理

為了讓更多的孩子接受心理健康教育,幸福村學區將心理健康教育納入課堂,開設心理活動課,每校配備專兼職心理教師。為迅速提升心理教師的教學水平,2006年3月,學區成立了心理核心組,加強橫向學習與交流。核心組由具備心理健康專業知識和對心理健康教育有熱情的人員組成,有德育干部、專兼心理教師和骨干班主任。

心理核心組制訂了一系列制度作保障,如活動制度、評優制度、交流展示制度、心理咨詢制度等。心理核心組的活動內容有集體學習討論心理健康教育文件、參加北京市教委心理專兼職教師培訓、聽取外請專家講座、外出參觀考察心理健康教育先進學校等。在抓心理活動課方面,心理核心組采用的流程是:個人備課上課、集體討論交流、專家點評指導。針對不好把握、效果不理想的教學環節,心理核心組進行專題研究,如怎樣提高課堂提問質量的研討、有效落實活動目標的研究等。核心組成員每學期要完成四個一:上一節有水平的研究課,寫一篇高質量的教學反思,交一篇讓你滿意的心理活動教案,完成一份有質量的咨詢案例。每學期心理核心組開展交流匯報活動。到目前為止,心理核心組已經成為幸福村學區的心理骨干教師隊伍的重要組成部分。

二、心理核心組的作用與成效

心理核心組成員在各學校肩負著開展學校心理活動課和主題教育活動的任務,肩負著學校心理咨詢室的咨詢工作。他們不僅要為存在心理困惑或問題的學生提供矯正性的指導,同時更要對全體學生進行適應性、發展性和預防性的輔導。心理核心組成員還負責著學校廣播站的工作以及心理校刊的編排工作,肩負著開設家長心理輔導講座的任務,不定期舉辦家長心理沙龍,組織家庭教育熱點問題討論、家訪等。他們不僅為學生的成長營造了好的校園文化環境,也為改善學生的家庭環境提供了有效的幫助。目前,心理核心組正在本學區以心理健康教育為龍頭的幸福教育工程中發揮著重要作用。

幸福教育工程指教師快樂地教書育人、學生快樂地學習成長。一個不能體悟到教育幸福的教師,就不能給學生幸福的人生。針對教師中存在著工作壓力大、煩躁、職業倦怠等情況,很多學校都很關注教師的心理健康,為改善教師的心理狀況,心理核心組的成員承擔起教師培訓的重任,現身說法,幫助教師自我解壓,共同探討快樂工作、享受生活的方法,積極發揮著他們在提高教師職業幸福感中的組織和指導作用。如積極組織學校教師參與中央教科所“十一五”“開發心理潛能、提高學習效能的多元智能教學模式研究”的課題研究工作,通過課題研究,提高教師對心理健康教育的認識程度,大大促進了教師教育、教學水平的提高。課題的研究,不僅提高了教師的科研能力,也讓教師們在研究中感受到了教育的幸福。

幸福教育工程從三個落實點即“興趣、習慣和方法”入手,使學生快樂地學習和成長。心理核心組成員充分發揮課堂主渠道的作用,在課堂教學中加強對學生學習習慣的培養、學習興趣的激發以及學習策略的指導。如對同一內容的不同年級訓練角度不同。如在訓練學生的“注意”方面,低年級著重訓練注意的穩定性和選擇性,中高年級注重訓練注意的分配與注意的廣度。此外,還通過形式多樣的主題隊會活動、競賽活動等讓學生樹立正確的學習理想與信念,激發學習動機,培養正確的學習興趣與態度,引導他們掌握基本的學習方法,養成良好的學習習慣,使學生在學習知識和技能的同時,感受到了學習的幸福與快樂。

總之,在各級領導的關心指導下,心理核心組及全體教師共同努力,在不斷探索和實踐中取得了一定的成效。今后,幸福村學區將繼續努力,一如既往地高度重視并開展好心理健康教育工作,充分發揮學區心理核心組的優勢,夯實基礎,創新發展,扎實有效地推進學校心理健康教育工作,為青少年的全面健康成長,為學生的幸福人生奠定基礎。幸福村學區將向著“做思考的實踐者,做實踐的思考者”的目標前行!

(作者單位:北京市朝陽區幸福村學區。此單位為《中小學心理健康教育》常務理事單位,校長為副理事長。電郵:xingfucun123@126.com)

編輯/于 洪 終校/李益倩