再見吧，零分

李思超

某中學(xué)有個(gè)初一學(xué)生,成績(jī)極差,考試從未超過六十分大關(guān),任課教師大都認(rèn)為他是一個(gè)“低能兒”,不可教了。數(shù)學(xué)期中考試的時(shí)候,他根本無法答卷,竟在數(shù)學(xué)試卷上寫下了以下一段話:

“○分我的好朋有你在漫漫的向我靠近○分你如此多情難到你也把我當(dāng)著一個(gè)無用的人不我不是一個(gè)無用的人我是人我也有一棵自遵心再見吧○分。”

監(jiān)考老師面對(duì)著這無標(biāo)點(diǎn),錯(cuò)別字連篇,字跡又歪歪扭扭的“答卷”,氣憤至極,把這學(xué)生揪到辦公室,交給了班主任。班主任當(dāng)即讓這位學(xué)生讀了這段話,并幫他訂正了錯(cuò)別字,然后又指導(dǎo)他重新組織一下,成了以下一段文字:

零分,

我的好朋友,

你正慢慢地向我靠近。

零分,

你如此多情,

難道你也把我當(dāng)作一個(gè)無用的人?

不,我不是一個(gè)無用的人,

我是人,我還有一顆自尊心,

再見吧,零分。

并說,這是詩,一首很好的詩。一番話,說得學(xué)生的臉上露出了笑容。班主任又高度地評(píng)價(jià)說,詩貴形象,這首詩是有形象的;詩言情,詩言志,從這首詩中是可以看出他是不甘與零分為伍的,這正是言情言志。“這是詩?我也能寫詩?”這學(xué)生高興得喊起來,沒想到老師會(huì)這樣地評(píng)價(jià)他的那段文字。班主任熱情的話語驅(qū)散了他心中的陰影,增強(qiáng)了他的進(jìn)取之心,堅(jiān)定了他與零分告別的勇氣。經(jīng)過努力,兩年后,他考取了高中。

這個(gè)案例告訴我們零分并不可怕。其實(shí),我們對(duì)學(xué)生的培養(yǎng),不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為僅是智力方面的,它還包含著非智力因素的培養(yǎng)。如屬于非智力因素的情感、意志等,則可能直接轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,使學(xué)生在學(xué)習(xí)上苦下功夫,鍥而不舍,有效地提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。尤其對(duì)于后進(jìn)生,更應(yīng)注重他們的榮譽(yù)感、自信心、意志等方面的培養(yǎng),使他們?cè)谠械幕A(chǔ)上得到最優(yōu)的發(fā)展。