直面新課改

雷維敏

一、把大語文引進小課堂，拓寬了語文的學習空間

創造性地使用教材，靈活地把握教材的彈性，根據實際情況對教材進行合理的取舍、調配、重組，活用教材，實現以人為本的教育理念。比如：按教材的要求學生在期末才學寫日記，我根據新教材識字最大，學生閱讀能力較強的特點，剛上二年級就引導學生寫周記，不對學生進行什么要求，他們只要知道用筆可以記錄事情，可以抒發喜怒哀樂就好了。令人欣喜的是經過一個學期的練習，許多學生能用書面語完整的表達自己的意思，字數多達300多字，班上還出版了《優秀周記集錦》，供同學傳閱。我還結合教材，進行豐富多彩語文活動。如：續編課文，畫課文，演課文等。記得在上《火紅的楓葉》的時候正直教師節，我動員學生為老師送秋葉做的賀卡。第二天，一個個自制的信封里，裝進了金黃的銀杏葉。鮮紅的楓葉，碧綠的松針等貼葉畫，旁邊還有一行行稚嫩的祝語，當時捧著那張張賀卡，是多么的令人感動。因此，我深深地體會到，語文教師就是要為學生開辟一片天空，為他們插上飛翔的翅膀，讓學生帶著他們的夢想盡情地邀游。

二、課堂成為新課改的主陣地，讀書作為教學的主旋律

新課標明確指出：“要讓學生充分地讀書，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”我在課改中貫徹著這一教學理念，“以讀為本”成為我的主要教學方法。我根據學生的實際能力和每篇課文的特點，師生共同創設了多種讀書形式，如美讀、品讀、表演讀、快慢讀、聽讀、粗讀、互讀等等。如：教學《小馬過河》《特殊的考試>等故事情節強的，采用表演讀，像《火紅的楓葉》《王冕學畫》等文質兼美的課文，指導美讀，想像讀。教師的任務是把握時機。創設“讀”的情景，激發讀的情緒，這樣以讀帶講，使學生在讀中明意，讀中悟情。在課堂上我盡量減少正確的“廢話”，把課堂上的時間留給學生。這樣收到了事半功倍的效果。

三、還原語文教學本質

1激發學生自學的興趣

興趣常常決定著學生的學習效率。學生自學的興趣越濃，自學的積極性就越高。我經常用古今中外的實例，說明語文的重要性，向學生介紹高科技發展的信息，如電子計算機、載人航天飛船、克隆技術等，使學生逐漸認識到未來的“文盲”已不是沒有文化的人，而是不具備自學能力的人。在教學中，我有意識地增加一些學生感興趣的內容，如介紹現代科技狀況，讓學生想像未來世界，或讓學生扮演課文中的人物在課堂上表演，進行綜合模仿。這些內容，符合學生的口味，從而極大地激發了學生的自學興趣。

2尊重學生，樂于奉獻

人們把教師比作是蠟燭、園丁、是人類靈魂的工程師，所以教師也應該像蠟燭一樣給學生付出自己的一切，像園丁一樣精心栽培心愛的花木，對學生要親切關懷、耐心幫助、平等相待，做學生的知心朋友，傾注全部的愛。這種愛是建立在對學生嚴格要求和尊重信任的基礎上的。是對學生未來的深切關注。教師要想贏得學生的尊敬，就必須主動的接近學生，了解學情，熱愛本職工作，認真備課，上好每一節課，把自己所有的知識全部傳授給每一個學生。真誠是一個教師必須具備的品質，也是熱愛學生的具體體現。如果學生犯了錯誤，教師要及時批評教育；教師本人有了錯也應該勇于說“對不起。”并注意改正，只有這樣才能建立良好的師生關系。

3做學生學習路上的引導者、幫助者，不做知識的“灌輸者”

在語文教學中教師是不僅要引導感受祖國語言文字的魅力，更主要的是引導學生走進文本，走進作者的內心，而不是單純地識字寫字。教師在教學中要注意根據新課標的要求和內容，把握教材的精髓，引導孩子讀書，感悟語言文字表達的情感。課堂上發揮學生的主體作用，減少教師在教學活動中的量，增加學生的活動量，拓寬學生的參與面。鼓勵學生在課堂外自學，給予學生充分的自學時間。用時間來換取學生的思維空間。

四、加強語文教學中口語交際

1依托課堂教學，強化雙向互動的語言實踐

課堂教學是學生學習語言的主要陣地。長期以來，語文課堂多重讀寫，忽視了聽說。學生的口語訓練往往僅局限于回答老師的提問，很少有雙向互動的口語實踐。口語交際能力要在雙向互動的語言實踐中進行。師與生、生與生雙向互動，才能體現“交際”。老師在課堂上營造的是一種平等和諧的氛圍，給學生提供一種自由學習、師生合作、生生合作的情境，鼓勵學生大膽與人交流。從范圍來說，是全員，包括每個學生；從時間來說，是全程，從形式上說，應該是聽、想、說多樣。使學生始終在富有個性的、積極的思維中進行口語交際活動。

2激發想像思維，豐富說話內容。

小學生想像力豐富，在口語訓練中，教師要注意激發學生的想像，豐富說話內容，培養學生的創新能力。如在教學《我要的是葫蘆》這一課時，在理解了寓意后，引導學生想像主人公如果了解了事物之間的聯系，聽從了鄰居的勸告。當時改正了錯誤，結果會怎樣，并用語言描繪一下葫蘆豐收時的景象。學生說話的興致很高，描繪得也很細致。

3關注生活，利用一切機會練習口語交際

語文學習的外延和生活的外延大致相當。生活是口語交際的內容，口語交際是生活中必不可少的一種交際工具，豐富多彩的生活給口語交際提供了源頭活水。教師要善于捕捉現實生活中的精彩畫面，創設口語交際的情境，利用一切機會，對學生進行口語交際訓練。

五、結語

總之，小學語文教學的本質是讓我們幫學生從小打好堅實的基礎，讓他們成為會說話、會做事的人、成為國家所需要的人才。新課改要求激發學生學習語文的興趣，加強小學生口語交際的培養與訓練，讓學生成為學習的主動參與者。語文學習是一個人一生都要進行的，口語交際的能力也是一個人一生所應具備的能力。小學語文教育任重道遠!