如何對學生進行情商教育

宋鐵燕

情商(情感智力)是由哈佛大學的彼得·薩洛瓦里和新罕布什大學的約翰·梅耶兩位心理學家于1990年首次提出。他們認為高情商的人比高智商的人更容易獲得成功。研究和實踐證明:在人成功的諸多主觀因素里面,智商因素大約占20%,而情商則占80%左右。情商主要指信心、恒心、毅力、樂觀、忍耐、直覺、抗挫折、合作等一系列與個人素質有關的反應程度,說得通俗點就是指心理素質,指一個人運用理智控制情感和操縱行為的能力。情商是個體最重要的生存能力,是一種發掘情感潛能、運用情感能力影響生活的各個層面和人生未來的品質要素。

情商教育的背景

1.從宏觀背景上來看,首先學校教育要與時俱進,要具有鮮明的時代特征。每個時代都有每個時代的鮮明時代特征。二十一世紀一個重要的特征就是競爭成為時代的潮流,要在競爭激烈的社會里面不被淘汰,僅僅具備較高的科學文化素質是遠遠不夠的,還必須具備良好的道德情感和健康的心理素質和健全的人格,而且這點日益成為人生成功的關鍵因素。其次是要與國際教育接軌。從世界范圍來看,發達國家的教育在重視智商因素開發的同時,更多的是重視學生各種情商因素的開發。再次,中學教育要對學生素質進行綜合開發。我們國家在今天大力提倡素質教育,而素質教育是綜合性的教育,決不僅僅是科學文化一個方面的教育,而情商包含了智力因素以外的所有因素。

2.從微觀背景上看,首先是學生學習實際的迫切需要。學生學習不好,成績不高,不是由于他們的智商問題,究其原因主要是沒有良好的心理素質,缺乏自控力,沒有科學的學習習慣,沒有良好的人際關系等各種非智力因素的問題。必須逐漸培養學生的學習興趣,使學生養成良好的學習習慣,提高學生積極健康的心理素質,幫助學生確立正確的學習目標,提升學習動力。其次是為學生發展服務,為每一個學生可持續發展服務的需要。為學生服務不僅要為學生的今天負責,更要為學生的明天負責,為學生的可持續發展負責。學生離開學校以后,也許學習的知識會有所忘記,但是學生一旦形成穩定的健康心理和養成良好的自學、生活習慣,將受益一生。再次,現實的情況,青少年有以下幾種精神體現:①青少年的價值觀呈現出理想主義的淡化、理論性的價值淡化、價值觀念向個人本位轉移的特點,他們不愿做“人民公仆”,把將來自己可能獲得的福利收入,自我價值實現,社會地位放在第一位。②當代青少年的行為和成功觀念呈現功利性,他們很少崇拜追求那些名揚天下的英雄、科學家和政治領袖人物,而更崇拜世俗的明星人物,這也是他們信仰缺失狀況下的填補。③青少年的社會觀日趨現實化,個人對美好生活的追求,逐漸取代了意識形態對民眾的允諾和動員,成為社會主流。④青少年文化世俗性的精神呈現庸俗化的傾向,玩樂成為青少年日常生活的主要追求目標。改變以上現狀已到了刻不容緩的地步,必須加強對學生進行情商教育。

情商教育的功能和作用

1.培養學生的健康心理,健全人格和積極心態。學生在自己的學習和生活中產生厭學以及悲、憂、怒、愁等消極情緒都是不良心理和不良心態的表現。學校應在課堂教學中有目的、有意識地進行滲透情商教育,通過豐富多彩的校園文化活動和系列的社會實踐活動,培養學生對學習和生活的健康心理和積極心態,通過心理健康課堂教育,解決學生存在的各種心理問題,并提供心理問題的預防。

2.培養學生社會交際能力。在學生的所有情商素質中,和人相處的能力與未來人生的成功關系極為密切。要想在未來社會中做到得心應手,學生必須學會了解熟悉社會,學生必須懂得如何與他人打交道。將來的社會是競爭的時代,是合作的年代,是人與人的合作,國與國的合作。在中國教育發展綱要中明確提出“學會合作,學會做人,學會學習”,合作就要具有很好的交際能力。

3.培養學生的可持續學習能力。學法教育是情商教育的一個重要內容,要在學科教學中隨時隨地進行學習方法和學習習慣的教育,從而使學生形成良好的學習習慣和適合于自己的學習方法。現代社會對于一個人的要求不再是接受十幾年的學校教育就完了,為了適應變革時代,聯合國教科文組織明確提出“終身學習”是現代人必須具備的素質。教師在學校里就要教會學生自學能力和學會學習的能力,這樣就可以逐漸培養學生的可持續學習能力。

情商教育的方法和途徑

1.構建情感課堂教學模式。在課堂教學中,教師與學生建立一種和諧、平等、尊重的新型師生關系,在彼此和諧融洽的氛圍中,進行知識的傳授;同時傳授知識的過程中,有機地滲透情感心理品質的培養和教育,如在教學蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》時,先教學生學唱改寫成歌曲的這首詞,利用切合詩歌內容和特點的音樂營造情感教學氣氛,熏陶學生良好情感。這樣,情感教育在課堂教學的滲透,不但使他們學到了知識,更重要的是使他們的情感心理素質得到了提高。

2.開展校園文化活動。有目的、有計劃地開展豐富多彩的校園文化活動,在各種各樣的活動中培養和鍛煉學生的心理素質。如一年一度的運動會,在“戰勝自我,超越自我”信念的鼓舞下,學生敢于拼搏、不怕失敗的精神和意志得到了最好的體現;再如充分利用?？筮@個陣地,讓學生把自己對于學習、人生、理想的感受寫出來,培養了學生好的行為習慣。

3.開展社會實踐活動。“走進社會,了解社會,認識社會,關注社會”是情商教育的一項重要內容。我們培養的學生最后都要走入社會,特別是在今天,各種信息渠道也都在日益逼近我們的學生,“一心只讀圣賢書”式的書呆子已經根本不能夠適應社會日新月異發展的需要。如讓學生開展“環境污染與我”的調查活動,學生對我縣自從某工廠開工以來,滏陽河已不再是水清魚鮮了,變成了現在的臭氣熏天,化工廠也使河兩岸的糧食減產。通過調查活動學生認識到環境保護和自己息息相關,而且向有關部門反映了這個情況,并對該工廠采取了一些措施。

4.激活自我,創造自我,奠定學生希望心理。情商教育的目的之一就是讓學生無論在學習還是在生活中都充滿希望心理,那么如何滿足學生的希望心理呢?經過認真的研究和分析,我提出了以“激活自我,改變自我,創造自我”的教育信條,讓每一個學生描繪成功的自己,學生在學習中有了目標,學習也有了動力。研究證明,創造性的人才必須具備兩方面的素質:一是創造能力;二是創造性人格。創造性人才的發展中,起主要作用的是非智力因素,培養其自立、自制、自主的獨立性,而這個獨立性又恰恰和情商教育的內容相吻合,青少年要養成自我依靠的能力,養成控制自己情緒和行為的能力;在面對外界壓力和影響時,能夠堅持自己的主見,擺脫外來壓力,排除外來影響,實現目標。心理學研究表明:希望心理是人最重要的一種心理品質,如果一個人缺乏希望心理,就會感覺人生渺茫,沒有前進的動力。而讓他如果時?？吹匠晒Φ南Ｍ?時常享受實現目標后的快樂,那么他就會在希望心理的鼓舞下走向成功。

5.重視樂觀教育,培養學生合作精神。為適應未來知識、經濟高競爭的社會需要,我們要面向未來,培養復合性、國際性人才,需要人們以寬容、接納、愉悅和積極的心態,去看待周邊的世界。這就要求我們重視學生情商培養,重視樂觀教育,營造學生良好的心境。美國心理學家米勒和戴爾納通過研究認為:樂觀的人多數是自愛、自信的,自我控制能力強,且性格外向易與他人交往。因此,我們可通過目標激勵,增強學生自信心,努力培養學生的幽默感,以輕松的心理對待壓力,使他們正確認識生活的意義,熱愛社會,熱愛生活,熱愛學習,熱愛自然,使他們自信、積極、樂觀向上,具備未來社會人才必備的寬容心境和合作精神。

6.開展“挫折教育”活動,增強學生的心理承受能力。心理研究表明,承受挫折能力和其他心理品質一樣,可以通過學習和鍛煉獲得提高。在日常教育工作中,要經常與學生進行心靈對話,及時了解學生所遇到的挫折。介紹一些偉人年輕時的故事,讓他們明白許多飽經風霜,經歷人生坎坷的人比一帆風順的人更能忍受挫折,更有作為。經常討論一些反面例子,讓學生知道心理承受能力的重要性,增強是非判斷力,提高思想境界。我們也要讓學生深入到生活中去,體驗饑餓感、失敗感、孤獨感。如組織學生進行長跑、拉練活動,這樣能磨練學生的意志,培養他們戰勝困難的能力,增強學生的心理承受能力。對于成績好的學生更要加強抗挫折的教育,對他們的小錯誤要及時批評,不能讓他們心理上有一種特殊待遇,否則,他們在以后的生活中遇到困難時,就有可能接受不了,不能讓他們生活在教師和家長的光環中?，F在大多數學生不善緩解情緒,難以克制沖動,不負責任,沒有愛心,不關心自己的成績,這么多問題只要有一項獲得解決都有助于教育品質的提升。情商教育對學生以后的人生更有重要的作用,學校對學生進行情商教育,受益的不只是學生,而是全社會,這等于給學生的人生磨難打上了一劑預防針,為社會的發展打下了堅實的人才基礎。

(作者單位:河北武邑縣武邑鎮第二中學)