用科學發展觀來反思和感悟校長工作

羅雅雄

教育部部長周濟說:“教育要全面地把握科學發展觀的內涵,以科學發展觀統領學校教育工作全局,并貫穿于教育改革和發展的各個方面。堅持以人為本,促進人的全面發展,這是學校教育工作全面落實科學發展觀的本質要求。堅持育人為本,這是學校教育工作貫徹科學發展觀的根本任務。要堅持人才強教,這是學校教育工作貫徹科學發展觀的根本要求”。

明確了教育的任務和指導思想,我們就應該反思我們的學校教育是否做到了,做好了。一個人或一個單位的成長和發展都離不開“反思”。當我回顧走過的辦學歷程,有值得驕傲的業績,也有需要冷靜的思考,更有為了今后的發展應及時調整的方法和策略。現將自己從事六年多的校長工作做感悟和反思,以便今后能夠更好地落實科學發展觀。

按照教育規律辦學,用科學的

教育思想引領學校

教育規律是教育發展過程中的本質的必然的聯系。作為校長,必須研究、尊重教育規律,嚴格按規律辦學。學校是教育系統的基層組織,校長是基層組織的“高級”管理人員,既是上級命令的執行者,又是校內的決策者和指揮者,所以,校長必須用科學的教育思想引領學校。

我從走上校長崗位的那一刻起,就開始思考:如何按照教育規律辦學,端正辦學方向?如何按照教育規律管理,增強學校管理的科學性和實效性?如何按照教育規律育人,培養符合時代要求的人才?

首先,正確“定位”。一是對學校定位,學校必須堅持社會主義的辦學方向,認真貫徹黨和國家的各項方針政策。在此前提下,深入了解目前學校的狀況是怎樣?主要矛盾在哪里?應采取什么樣的措施?工作切入點應是什么?對這些問題了如指掌之后,科學制定學校的長遠規劃和近期計劃。2003年暑期我被組織安排到39中任副校長,2006年任校長后,結合學校實際我便確立了“創造一流管理,鍛造優良師資,打造精品校園,培養合格學生”的辦學目標,確定了“依法治校,質量立校,科研興校,特色強校”的治校方略。二是對自己定位,一定要清楚自己的優勢和劣勢,并且將自己的優勢與學校的具體情況相結合,對學校發展的立足點要高,但必須要腳踏實地,一個目標實現了,再設定下一個目標,讓學校年年都有新變化,一步一個新起點。

其次,樹立科學的辦學理念。辦學理念的樹立,是對教育發展的大趨勢準確把握和與學校實際的緊密結合,是全體師生員工發掘歷史傳統、重新學習教育理論和總結辦學經驗的過程。辦好一所學校,不能忽略學校精神的塑造、傳承和弘揚。因此,我十分注重學校精神的再造和弘揚,帶領教職工研究提煉一套辦學思想和目標?！耙磺袨榱藢W生,一切服務學生”“文德雙修、身心俱健”的辦學理念和校訓經過不斷強化已逐步成為39中人的共識。

最后,遵循教育教學管理規律。教育教學管理是藝術,也是一門規律性很強的科學。按照客觀規律進行管理就能事半功倍。其中有兩條是最基本的:一是育人為本的規律。教書育人是學校的根本宗旨,課堂教學和一切活動都要強化育人意識,把育人放在首位。另外,還要開展豐富多彩的育人活動。二是教學為主的規律。教學是學校的中心工作,學校必須確立教學工作的主體地位,堅持校長為教師服務、教師為學生服務、全員為教學服務。提倡教師在正確的教學思想指導下,實施教學,提高質量,形成自身風格。

注重干部使用培養,把班子

成員團結在校長的周圍

在現代學校管理中,校長不僅要充分發揮自身的主觀能動性,更要注重選拔、培養和使用鍛煉青年干部,把班子成員團結在自己的周圍,充分發揮領導集體的戰斗堡壘作用。

校長要有高屋建瓴的眼界與博大的胸懷“打造”青年干部,要有輸出優秀人才為己任的氣度和責任意識。我始終將學校領導班子建設作為自己的主要職責之一,為了使班子成員能夠團結在校長周圍,形成整體合力,同唱一臺戲,同下一盤棋。我堅持以下管理措施:一是合理分工。明確職責范圍,使班子成員心情舒暢,工作順利,工作績效大幅度提高,目標任務順利實現。二是放心、放手、放權。一個學校,倘若只有校長一人忙里忙外,疲于奔命,那么這個學校就沒有什么生命力。我最大的體會是校長要善于通過“用人”去“辦事”,摒棄時時事事“舍我其誰”的觀念,對下屬要有“放心”的誠意、“放權”的膽略和“放手”的措施。使他們緊緊地團結在校長的周圍,樂此不疲分擔責任。三是嚴格執行民主集中制。學校重大問題要集體討論決定,要發揚民主。

另外,校長還要做到:宰相肚里能撐船。班子成員之間要長期在動態中相處,如果校長沒有納言之胸、容人之量、坦蕩之懷,是不容易做到相容的。校長要有容人之短的雅量和取人之長的風格,要能容人、容事、容話,做到小節不究,小怨不積,在寬容中求合作,在忍讓中求合力。

創設和諧人際關系,使教師

隊伍煥發勃勃生機

教師是學校辦學的主體,是校長辦好學校的關鍵。應主要從以下三方面入手。

1.建立規章制度。任何一個學校,如果校長治校憑感情辦事,憑權力辦事就絕對辦不好事,必須構建科學的規章制度體系。常言道:人管人,難服人;制度管人,易服人。教師管理要上水平、上檔次,必須抓好制度管理。這就要求學校要根據上級有關精神和本校實際,制定出一套科學、合理、簡明、實用的管理制度。通過制度管理,以減少工作上的客觀隨機性和主觀隨意性,以實現人盡其才,財盡其用、物盡其效,最大限度地優化學校教育資源。

2.精神激勵和情感投入?？茖W的制度化管理固然重要,但是僅僅用制度來管理又是不夠的。單純的制度化管理容易使學校管理僵化,影響學校的生氣和活力。學校的管理應注重人文關懷,將制度規范、精神激勵和情感投入三者有機融合,即領導、教職工和學生通過情感這根紐帶連成一個團結戰斗的集體。精神激勵是注重引導和提升教師高層次的精神需求,從而以教師高尚的精神修養和追求來陶冶和感染學生。一方面,要及時發現教師點滴的成功與創造,如一段精彩的教學環節,一個有價值的典型教案,一個感人的愛生故事等。另一方面,還應建立覆蓋面較廣、各有側重的評選表彰制度,我在學校大力評選“教學骨干”“優秀班主任”“優秀黨員”“先進教研組、備課組”等,使不同層面付出辛勤勞動的教職員工的工作都能得到及時肯定,精神上得到激勵和滿足。

3.助人成功,激活校園人力資源。應以“助人發展,助人成功,助人和諧”的理念為指導,充分挖掘和激活校園人力資源,煥發教職員工的精神和生命活力。首先,引導每一個人積極投入學習、實踐與反思。以“學習—實踐—反思”為主要策略,引導教師加強學習,轉變觀念,積極實踐,不斷實現自我專業的成長與發展。現在,以新課改為契機,引導教師學習和感悟新思想、新理念;開展各種主題研討活動,積極為教師提供各種實踐機會,促使教師將先進理念物化為具體的教育教學行為;以引導教師撰寫教學隨筆和開展課題研究為抓手,逐步培養教師的反思重建能力。其次,把每一個人安排到適當的崗位。在工作中,珍惜每一位教師的所長、所愛、所變,精心把他們安排到最適合他們的工作崗位上去、實現人才所長與崗位所需的最佳結合。因為只有當人與他的崗位形成一種最合適的配置時才有可能充分發揮出他的潛能。

加強自身修養,講究領導

藝術,暢通管理渠道

加強自身修養,講究領導藝術,應特別注重以下幾個方面:

1.不斷提高自控力。校長是矛盾的“中心處理器”,肩上的責任就是解決問題,開展工作,推進建設。雖然喜怒哀樂是人之常情,校長在任何情況下,都必須保持良好的心理素質,在挫折面前不氣餒;在壓力面前不退縮;當工作受到上級責怪時,要控制自己不遷怒于下屬;在人格受到侮辱時,能保持克制;在權威受到他人挑釁時,能以大局為重,不計小嫌;碰到毛病較多的人,暗示自己是領導,必須站在教育管理者的高度,以平常心待之,以公心剖之,以耐心導之,以恒心對之,不惱、不煩、不怒、不躲。

2.注重語言藝術。校長每天要接觸很多人,要發表意見,處理矛盾。在這方面,應特別注意語言的使用,對中老年同志講話做到謙遜,語調輕緩,注意用詞;對年輕同志講話做到言簡意賅,干脆利落,一語中的;在莊重場合做到典雅莊重,體現素質;在非正式場合,也不妨“幽默”一下,以活躍氣氛,融通情感;對那些“逆反”的教職工說話,應仔細分辨出合理成分與錯誤之處,采取正確的方式,有的放矢地反駁,同時,還經常適時適度地使用贊語,也能夠收到意想不到的效果。在教師找校長談話時,主要運用傾聽的方法,先聽后談,尊重教師,心平氣和;堅持原則,體現正氣大氣,正理加正氣,最終換來服氣。

3.恰當使用承諾。校長治校,總不免要給下屬一些承諾。切實可行的承諾又常常是下屬開展工作的一股“動力源”。對于承諾,必須以事實為依據,尊重現實,不能信口開河,隨便承諾。第一,承諾不能太多,過頻。第二,要看準“火候”,把握時機,將有限承諾用在“刀口”上。使“承諾”法寶在關鍵時刻起到鼓舞士氣、提高干勁的作用。

(作者單位:重慶市南岸區教師進修學院)