農村寄宿制小學校園文化的構建

鄭志宏

學校以傳授人類文化知識為己任,學校的發展離不開校園文化建設,學校要保持永久的生命力,必須要走內涵式發展的道路。促進校園文化建設,優化學校校園環境,對實現學校教書育人的目標,促進學校的發展都具有重要的意義。

隨著現階段農村學校布局調整,集中優質教育資源,辦規模化的寄宿制小學應運而生。農村小學寄宿制的出現,為廣大農村小學的校園文化建設提出新的問題,對小學校園文化的構建也提出了新的要求。我們應有針對性地重構學校文化。

抓基礎——重建環境文化

具有生命力的校園文化環境對人發展的重要影響是不可低估的。歷史上“孟母三遷”的典故,正說明了在一種文化環境熏陶下對人成長的作用。作為管理者,要善于創設一種寬松與高潔、明麗與清新的校園環境文化,要處處構建“以人為本”的思想,特別是以“寄宿生為本”的理念,使學校變得有吸引力。這就需要精心創設學生的學習、生活的各種場所,烘托一種濃厚的育人氛圍。

目前,農村小學生數少,受地方財力緊缺的制約,無法添置高標準的硬件設備,但我們應針對寄宿生的實際,利用并校后的閑散資源和校園內有限的資源,積極爭取資金,著力解決好寄宿生的食宿用房,配置食宿設施,配備好寄宿生綜合活動室。由學校統一膳食、統一床鋪、統一生活用品,讓學生吃有可口的熱飯,洗有溫暖的熱水,睡有舒適的床鋪,學有良好的學習氛圍,玩有多樣的活動項目。讓他們進得來留得住,讓學生安心,家長放心。另一方面,我們也應充分發揮學生的主體性,讓每一個學生都投入到校園文化建設中來,用自己的智慧和雙手布置我們的校園、教室和寢室,使他們在校園文化建設中得到鍛煉和提高。

另外,我們要注重校園環境的打造。蘇霍姆林斯基說過:“我們的教育應當使每一堵墻都說話。”首先,我們要善于挖掘出新的教育資源,使每一個角落都成為學生進行學習、探究、實踐的園地,賦予它豐富的生命力。如校園班級“十個一”建設,在教室、校園內開辟作品欄、精品屋、特長展示等,張掛學生的美術作品、書法作品、電腦作品,展示學生的小制作、小發明,讓學生在特長展示中充分展現自己的思維和想象,為他們提供展現才華、張揚個性、實踐創新的平臺。其次,教學區、活動區、食宿區的設計要相對獨立,各有特色,相互輝映。如在教學樓和教室張掛著名科學家和學者畫像,著名的治學和教育的名言警句,書寫催人奮進的標語等內容,體現嚴謹治學、勇攀高峰的文化主題。在主要的體育活動場所,塑造以體育運動為主題的雕像、標語等。這樣可以使學生身處不同的功能區便有著不同的感受。最后,還要做好校園的凈化、美化和綠化,時時保持校園環境的整潔,對校內道路、活動場所以及綠化區進行統一規劃,努力創造優美的校園環境。

抓重點——建設制度文化

制度是校園文化建設的重要環節,它能夠保障學校教育的有章、有序和有效。俗話說:“不以規矩,不成方圓”。寄宿學校應遵循教育規律,依據寄宿生的特點,建立和健全各種規章制度,規范學生行為。

規范的生活氛圍指學生生活的規范化,包括文明得體的行為舉止,合理的作息制度、良好的生活秩序。規范的生活氛圍來源于嚴格而科學的管理和完善的規章制度。當前農村寄宿制小學制度文化建設必須著手抓好以下三方面的工作:首先要抓好有關寄宿制管理制度的制訂和完善。對小學寄宿制學生的管理是擺在我們面前的新課題。可以針對學校具體實際制定《寄宿制學生章程》《學生寢室管理辦法》《寄宿制學生食堂管理章程》《食堂從業人員管理辦法》等等,并且力求量化細化。其次要抓好制度意識的培養,這是制度文化建設的關鍵。我們要充分利用政治學習、集體晨會、家長會、班隊課等一切輿論宣傳陣地加強這方面的工作。最后要抓好制度的實施。在抓制度落實的過程中,要強化“五個環節”的管理:一是健全領導管理機構。設立“校長——分管領導——生活管理員——班主任——保衛干部——校醫”管理網絡,落實寄宿制學校管理工作。二是強化飲食、住宿管理。食堂由學校統一經營,實行自主經營、零盈利運行,確保學生的生活費全部用在學生身上。住宿落實編號管理,根據學生基本情況分年級、分寢室登記造冊,做到室、床、號三位一體,有專職管理人員管理學生按時作息。三是加強學習管理。根據實際情況安排學習活動,做到每個時段都有教師指導。四是加強安全管理。加強安全教育,增強學生安全意識、提高安全自護能力;實行嚴格的封閉式管理,實行各個時段交接手續,確保每一個學生安全;抓好校園學習活動安全,每天值日教師在校園巡查,發現問題及時處置;對食堂和宿舍定期消毒,管理人員住進學生宿舍樓,夜晚對寄宿學生進行巡查,確保學生飲食安全和就寢安全。五是完善家校聯系機制。設立家校聯系室,成立家長委員會,召開家長會,讓家長到現場考察學生在校學習、生活、活動等情況,反饋意見。

抓難點——建設行為文化

如果說校園物質文化和制度文化是靜態文化的話,那么動態文化就是學校的行為文化。學校行為文化是將學校辦學理念融化到師生員工血液里的過程,是學校育人活動中最直接、最廣泛,也是最深刻的部分。

作為農村寄宿制小學的校園行為文化建設,在原有的基礎上更應進一步加強寄宿生的行為習慣養成教育和寄宿生生活輔導老師以及食堂從業人員的行為管理上。寄宿生的行為習慣養成教育要通過一系列的活動來實現,一是加強生活教育,教他們學會過完整的集體生活,學寢室床鋪的整理,學生活用品的擺放,學衣鞋的洗刷等等;二是加強保健教育,教他們學會保護自己,學基本的生理衛生知識,學常見病的預防等等。生活輔導老師和食堂從業人員的行為管理,我們要求他們轉變觀念,要發自內心地把學生當成自己的孩子,牢固樹立服務意識,言行要成為學生的表率。

抓關鍵——建設精神文化

校園精神文化建設是校園文化建設的核心內容,也是校園文化的最高層次。它主要包括校園歷史傳統和被全體師生員工認同的共同文化觀念、價值觀念、生活觀念等意識形態,是一個學校本質、個性、精神面貌的集中反映。

目前農村寄宿制小學因周邊小規模村小學的撤并,師生人數增多,校園精神文化應有針對性地進行必要的重構。可以從兩方面的工作入手。

一是活用教學資源,即要善于運用學校的種種設施及開展形式多樣的各種活動。如適時開放圖書館的圖書資料,讓寄宿學生在校期間有更多的時間走進閱讀室,讓學生暢游知識的海洋。并定期舉行一些讀書比賽,學生創作手抄報,開展美術、書法、作文等課外活動等。把學生的作品定期展示在學生作品展示欄,以提高學生參與的積極性,營造濃厚的學習氛圍。同時,利用每周一升旗儀式對學生進行愛國主義教育、行為規范教育、安全衛生教育、品德思想教育以及革命傳統等教育。這樣潛移默化的熏陶會使學生形成良好的行為習慣和良好健康的學習風氣。再者,開展豐富多彩的班隊活動、課外活動。既有思想性的(如演講比賽、各種評優活動等)和知識性的(如學科知識競賽、知識講座、“三小”活動等),又有娛樂性的(如各種體育比賽、文藝匯演、游園活動、美術書法作品展、影視欣賞、舞蹈、乒乓球、象棋等)和實踐性的(如社會調查、社會服務、生產勞動、勤工儉學等),還有傳統活動,如三月學雷鋒活動、田徑運動會等。多彩的校園文化活動,既豐富了學生的課余生活,又凈化了校園的精神環境,既增長了學生的才干,發展了個性,又使學生接受了教育,提高了學生的綜合素質。

二是人際關系建設。寄宿學生離開家庭,遠離父母,難以享受家庭的和諧與溫馨。為此,我們要努力創設民主和諧的校園人際氛圍。通過活動的開展或是領導教師以身垂范,讓全體寄宿生處處感受到溫暖。如學校領導、教師與學生同餐,走讀學生與寄宿生結對子,請寄宿生到老師、同學家做客,走讀學生體驗寄宿生活等。同時加強學生的思想教育,培養學生交往技能,積極引導學生形成良好的、正確的人際關系,造就一種和諧溫馨的幸福大家庭,讓寄宿的孩子們感受到家的延伸和溫暖。

校園是一塊凈土,在這里只有書聲,只有快樂。構建農村寄宿制小學校園文化是一個新的課題,我們應當不斷地探索。

(作者單位:福建永春縣湖洋清白小學)