漫談學校文化

朱耀華

學校文化在一定程度上影響和制約學校群體成員的活動方式、精神面貌與文化素養。學校文化具有凈化人的心靈、陶冶人的情操、引領人們形成高雅的氣質、瀟灑的風度與崇高的追求的作用,校長會因此具有紳士風度,教師會因此具有學者氣派,學生會因此具有君子性情。

學校文化具有傳承性、獨特性與人文性。首先,傳承性文化指的是學校具有深厚的歷史發展背景和豐富的人文底蘊。學校文化的傳承方式是通過對學校歷史文化的梳理,是批判和取舍,是去粗取精,是去偽存真。為了實現對學校文化創造性的傳承,學校必須充分利用一切可以利用的東西,形成具有自身獨特的價值觀、信念、手段、語言、環境和制度的文化特色。對學校文化的繼承應立足于觀念創新、機制創新、制度創新與教學創新。新時期的學校應善于吸納先進文化,不斷革除自身在機制、制度、管理等方面的弊端,不斷進行自我創新,并由此形成一種動態的良性的文化生態鏈。

其次,學校文化具有隨社會文化的發展變遷而發展變遷的共性,同時,又會因其構成或具體環境的不同而具有區別于其他學校的獨特性或個性。學校的這種共性與個性統一的文化特質構成了學校的整體文化。學校共性文化是學校全體成員共同認可和遵守的價值觀念、道德標準、學校哲學、行為規范、辦學理念、管理方式、規章制度等多元文化因子的整合;學校個性文化是學校作為一個社會群體特殊存在的樣式,是學校的生存和發展方式,而這一方式是通過學校教學、管理、組織和生活機制的運行而表現出來的。

個性文化就是學校品牌文化,是學校永久生命力的象征。學校品牌的“定位”在于把自身的校本優勢發揮得淋漓盡致,走一條適合自己發展的路子。正如有的學校在傳承中超越,有的學校在反思中建構,有的學校在借鑒中創新,有的學校在驗證中生成,有的學校在揚棄中發展。

然而,就現實而言,許多學校文化缺乏個性。以校訓為例,口號式的雷同現象十分普遍。譬如,“厚德載物”“止于至善”只是做人治學立業的一種目標追求,而與學校自身的發展歷史、辦學特色、師生的氣質幾乎沒有什么聯系。其實,校訓是一種潛在性的精神文化,絕不能缺失歷史的積淀。學校要通過發揮校本優勢,創建個性文化,讓學生沉浸在個性文化的海洋里,“浸潤”在個性文化中,感受個性文化的滋潤,接受個性文化的洗禮,在個性文化浸潤中提升自己的綜合素養。

學校文化創建的過程洋溢著偉大的人文精神。學校文化與人文精神、人文教育,是相輔相成的。沒有學校文化,就沒有人文精神和人文教育的提升與創新;同樣,沒有人文精神和人文教育,就沒有學校文化內涵的提升和創新。學校文化的靈魂就是人文精神!作為學校物質文化的一種表現形式,校園人文景觀凸現學校的人文歷史,營造學校的人文氛圍,彰顯學校的人文底蘊,使師生在人格上得到陶冶。對學校自然環境賦予人文寓意,無疑能陶冶師生人文情操。

值此當前教育轉型期,如何促進學校文化人文內涵的提升和創新呢?筆者以為,在課程設置上,要注重人文與廣博知識教育,推崇“博雅教育”;在教學過程中,要倡導科學精神與人文精神的結合;在教育理念上,要注重人本性,倡導“和諧教育”;在實踐方式上,以參與、合作、體驗、內化為途徑,即“知、情、意、行”相結合;在目標途徑上,通過開展親情、感恩、行為規范、勞動以及審美等多元化教育途徑,營造一個人人參與、維系心智與情感交流的氛圍,引領家長協同社區積極有效地配合學校教育,引領學生在學會求知的同時,更多地學會做人,學會生活,學會健體,學會尊重,學會寬容,學會接納,學會心存他人,從小培養自己服務社會、報效國家、關注世界、為國爭光的意識,把當代學生培養成為有理想、有道德、有文化、守紀律的社會公民。

學校文化在價值取向上崇尚民主、科學、真理、道德、包容、自強、批判與創新,并通過學校的辦學理念、管理方略、校訓、校風、教風、學風、考風與對外文化宣傳等途徑得以彰顯,并由此形成一種潛伏、彌漫、浸染于整個校園的文化“熏蒸”。這里既有深刻的人文底蘊,又有和諧的、健康的育人氛圍;既蘊含著人性完美、道德情操、審美志趣,又滲透著放眼未來的治校方略。學校文化如同“潤物細無聲”的春雨,以最深刻最微妙的方式滋潤著師生的心靈。

(作者單位:江蘇阜寧師范學院)