激活課堂氛圍，提高教學實效

鄧水祥

一堂課如何上得有聲有色,怎樣才能夠讓課堂活躍起來且有實效,我的做法是:從學生身邊最熟悉的具體事件、驚奇怪異的事件和有趣味的事件切入課題,通過學生自己的觀察、分析、操作、判斷和推理,以及與同學的交流探討,從而勇于提出問題、敢于提出問題和善于提出問題,充分讓學生展示自己的個性,發表不同的觀點和獨到的見解。

一、以“驚”帶“奇”,活躍課堂

學生學習過程主要表現為一個探索與交流的過程,在探索中形成自己對學習的理解,在與他人交流的過程中逐漸完善自己的想法。以“驚”帶“奇”,學生話題連連,交流探索的氛圍濃厚。

如教學“平年與閏年”時,我利用一位學生正巧是閏年二月二十九日出生的資源,杜撰一個讓學生特感驚奇的事兒:“我校五年級的王斌同學,從出生到今年只過了兩個生日……”我的話還沒有說完,就被學生打斷了:“老師,這不可能吧?”“是啊,老師,不可能吧,我們年年都過生日,哪有這樣稀奇古怪的事?”很多學生附和著說。我說:“是啊,老師也認為不可能,但王斌同學確實只過了兩個生日。王斌同學的生日就是特別,想知道他是哪年哪月哪日出生的嗎?請你們翻開教科書第49頁,答案就在書中。”……驚奇的情景,激發學生強烈的求知欲,大家為尋求答案都認認真真地學習,時而討論交流,時而假設、判斷、推理,學習氣氛異常高漲,從而真正掌握了閏年的基本特征。

二、以“動”牽“思”,豐富課堂

心理學表明,思維往往是從動作開始的,要解決數學知識的抽象性與學生思維的形象性之間的矛盾,關鍵是依靠動手操作,啟發學生用眼觀察、動腦思考、動口討論、用耳辨析,使學生的各種感官都參加活動。