蘇教版一年級上冊《識字２》教學品評

孫曉蕾（執教）　陳　明（點評）

一、 課前交流

師:上課之前,我們進行“精彩識字3分鐘”。同學們課余又認識了不少漢字,你是通過什么方法認識這些漢字的?

生:猜謎語。

生:講故事。

生:編順口溜。

生:熟字加偏旁,還有和爸爸媽媽共同做識字卡片。

師:今天老師也帶來了三組漢字,咱們一起來認識一下它們好嗎?仔細觀察這三組漢字,它們有什么不同?

(大屏幕顯示)千 干;日 曰;開 并

師:這幾個漢字還有個幽默小故事呢,想聽一聽嗎?

[點評:通過交流復習猜謎語、講故事、編順口溜、熟字加偏旁以及和爸爸媽媽共同做識字卡片等識字方法,讓孩子輕松地進入學習狀態,既復習鞏固了多種趣味識字的方法,又調動了學生自主識字的興趣。]

二、 我會認,我快樂

師:同學們,感覺學習漢字怎么樣?

生:真有意思!

師:今天我們就來學習更多的漢字,請同學們齊讀課題“識字2”。

師:同學們現在已經是一年級的小學生了,每天幾點起床?起床后又做些什么?(指名答)

師:有位小姑娘叫晶晶,也是一年級的小朋友,她每天早上的生活又是怎樣的呢?請看大屏幕。(點擊出示上半部分情境圖)仔細觀察一下,然后告訴大家,你看到了什么?

(學生紛紛起來發言,師指導學生把話說完整、說具體)

師:是呀,太陽公公張開了笑臉,鬧鐘清脆地響起,小鳥在歡快地唱著歌,愉快的一天開始了。(出示詞語:太陽 鬧鐘 小鳥)請兩個同學來讀一讀這三個詞語。

師:晶晶聽到小鬧鐘響起,她會怎么做呢?

生:穿衣服。

生:走下床。

師:(出示詞語)穿衣 下床 起早

師:(點擊出示下半部分情境圖)晶晶起床后又會做哪些事呢?我們接著往下看。

(生舉手發言)

師:(出示詞語):刷牙 洗臉 用餐/上學 升旗 做操

師:同學們,你們能把這幾組詞連起來讀一讀嗎?

(生自由讀——指名讀——開火車讀——賽讀)

師:一天的學習生活就這樣開始了,學了這幾組詞語,你想說什么?

生:早上的時間很寶貴。

生:不能浪費時間。

師:是啊,說得太好了。我們一定要珍惜早上的時光,動作要快,上學不能遲到。所以人們說“一日之計在于晨”啊!

[點評:在詞串教學中,學用結合是開啟兒童心扉的好辦法。認了字就要用。用多了,用熟了,就能“生巧”。教師引導學生結合自己的生活經驗,描述自己的理解和認識,能有效地發展學生的語言表達能力和思維能力。讓學生選擇自己喜歡的方式去學習,可以使課堂氣氛活躍,激活思維。]

三、 我會讀,我快樂

師:這幾組詞語連起來讀,就像是在讀一首美麗的小詩。聽老師讀。

(生學著老師的樣子練習讀)

師:同學們讀得非常好,如果把拼音去掉,你們還能讀得這么好嗎?

生:能!

師:誰愿意來讀一讀,跟老師比一比?

(兩名學生讀)

師:聽你讀后,我體會到了你愉快的心情!后面那位同學還加上了動作,非常好。我們一起拍著手讀一讀。

[點評:讓學生憑借自己的感悟和理解,對韻文進行表演性的誦讀,可以收到“多重記憶”“立體積累”的效果,體現訓練的層次性。通過拍手打節奏,讓學生體會詞串的節奏感。]

四、 我會做,我快樂

師:下面我們就來做個小游戲,好不好?請兩名同學,一個做動作,一個來猜。(依次出示詞語卡片,一個比劃一個猜)

師:做完游戲,這些詞語娃娃該回家了。可這一課里的幾個生字寶寶卻不想走,它們很想留下來和大家做朋友,最先跑出來的是這幾個!(出示一類生字:太 小 鳥 下 早 牙 上)

(生齊讀)

師:看,又跑來幾個。誰認識它們?(出示二類生字:陽 鐘 穿 床 餐)

[點評:讓學生在喜聞樂見的游戲中鞏固生字,增強識字興趣,理解詞語的大意,引導低年級的孩子主動學、學中玩、玩中學,使漢字的音、形、義有機結合,鞏固識字。]

五、 我會寫,我快樂

師:在這一課中,出現了四個新的筆畫,(出示:豎鉤、橫折鉤、豎折折鉤、豎折)伸出你的小手跟老師一起書空。

師:我們先來看“太”這個字,你是用什么方法記住這個字的?

生:因為以前學過“大”,再加一點,就變成今天要學的“太”了。

師:你是用“熟字加減法”記住的。

師:誰再來說說你是怎樣記住“鳥”字的?

生:我把“鳥”字的每一筆都當成小鳥身體的一部分來記的,橫折鉤像小鳥的頭,豎折折鉤像鳥的身子,點像小鳥的眼睛,下面長長的一橫像小鳥的腳。

師:你的辦法真好!怎么知道的?

生:是哥哥告訴我的。

師:“早”這個字誰有好辦法來記住呢?

生:我用猜謎語的方法來記住它。太陽從地平線上升起來,就是“早”。

師:那么短的時間,就想出這么棒的謎語,真不愧是“識字小博士”!

師:今天生字里還有一組反義詞,你知道是哪兩個嗎?

生(異口同聲):上 下。

師:經過同學們這么一說,這幾個字就在我們的腦海里留下了深刻的印象。不過,這些字只記住了還不行,還得會寫,并且還要寫好。那么,怎樣才能把字寫好呢?

生:姿勢正確。

生:一筆一畫地寫。

生:看清每一筆在田字格中的位置。

師:今天我們一起來寫兩個字:鳥、小。

師:“鳥”這個字特別要注意的是“豎折折鉤”,鳥的頭不能比身子大。第一筆“撇”像鳥的嘴巴。“撇”下有“豎折折鉤”,“豎”不出頭。(老師邊寫,邊講述注意的地方)

師:“小”的筆順規則是“先中間,后兩邊。”請同學們伸出手指,按照課本上的筆順書空一遍。然后,仔細觀察它的每一筆在田字格中的位置。在書上認認真真地描紅,然后在本子上工工整整地寫一個“小”字。

(學生練寫,教師巡視,提醒坐姿)

[點評:寫字教學是識字教學的一個重要環節,教師的指導作用不可少,而且有效的指導尤為重要。要發揮教材的優勢,充分利用田字格讀帖、描紅、臨摹,讓學生在實踐中掌握寫好漢字的本領。]

師:學了這節課后,同學們最大的收獲或感受是什么?

生:要珍惜時間,尤其是早晨的時光太寶貴了!

生:中國的漢字太有趣了!

師:是啊,中國的漢字的確很奇妙,同學們課后請繼續用咱們說過的多種識字方法,去認識更多的漢字,祝愿你早日成為咱們班的“識字小明星”。

(作者單位:山東省聊城市東昌府區北順小學、東昌府區教研室)