課堂——教師一生的舞臺

馬鵬華

課堂是教師一生的舞臺,如何運用好這個舞臺,跳出最美的舞蹈呢?

一、 激情是舞蹈演繹的積淀

一個沒有激情的舞者永遠不能調動觀眾的情感。如何才能讓學生充滿熱情地學習,融入這場舞蹈?

1. 教師的激情——需要控制的情感

教師也是人,情緒的低落,心情焦躁在所難免,但是這種情緒絕對不能帶到教育的舞臺上來。作為舞者,在教材爛熟于心的基礎上,教師應學會將自己的心靈融入文本,把一個個文字轉化成真摯的情感傳遞給孩子們。一場或熱情似火,或清揚灑脫的舞蹈,在激情融入后肯定會更具感染力,聲情并茂地傳遞,激情奔放的語言……相信這樣的演繹定會令學生終生難忘。

2. 學生的激情——需要調動的情感

如果說教師的情感是動力,學生的情感則是達成教學佳境的關鍵。學習有了“情”才能真正進入課文佳境。雖然學生的熱情難以維持,卻可以調動。想象的飛揚、動情的話語、多媒體的運用,都是有效手段。如《雨點》這篇課文,可以通過孩子自己來想象:雨點會落到哪里?都是什么樣子的呀?當他們體會到“散步”“奔跑”“跳躍”是一種什么樣的意境時,孩子們的感情和想象的閘門就開啟了,必將演繹出一段“文本、教師、學生的協奏曲”。

二、 尊重是舞蹈演繹的基本

尊重已是老話重談,它的重要性在這個舞臺上同樣無可替代,它是整場演出得以進行的根本。

1. 興趣激發——舞蹈存在的依據

不能吸引觀眾的舞蹈根本就沒有存在的必要,語文課堂更是如此。在信息技術普及的今天,要想激發學生的學習興趣不是一件難事。直觀演示、旁征博引、巧設懸念……都可以營造“我想學”的教學氛圍。如在教學《大海睡了》這篇課文時,教師可以放映大海的錄像與學生一同欣賞,當浩瀚的大海呈現在孩子們眼前的時候,你可以真真切切地感受到他們渴求的眼神!孩子們太想了解大海了,這時,若扣之心弦地提出:“你們還想知道大海的一些什么呢?你還想說些什么?”立刻,孩子們個個興趣盎然,躍躍欲試。

2. 平等對話——舞蹈氣氛的活躍

課堂這個舞臺不僅要吸引學生,還要設法激發學生的共鳴,而“溝通”就是最好的方法。課堂中可以設計一些這樣的問話:“你想對文中某一人物說些什么?”“此時此刻,如果你是文中的某一人物,你會怎么說?怎么做?”以此來引導學生去想象,或與課文中的人物對話,或充當其中的角色,去體驗、去感受。當然,別忘了孩子們之間的對話也是必不可少的,學生質疑、學生評價……教師在各種對話中教會孩子與人交往,增強合作意識。

三、 領會是舞蹈演繹的追求

成功的舞蹈應使觀眾心領神會,成功的教育應使學生的領會能力逐步提高。

1. 文本語言——舞蹈形態的領會

《雨點》是一首優美活潑的兒童詩。“雨點落進池塘里,在池塘里睡覺;雨點落進小溪里,在小溪里散步……”孩子們一遍遍地讀著,細細地品味,簡直喜歡極了!我抓住機會引導孩子:“你覺得雨點還會落在什么地方呢?它會怎么樣呢?我們也試著寫寫美妙的詩句,好嗎?”看!學生馬上就學會了:“雨點落到樹葉上,在樹葉上唱歌;雨點落到果園里,在果園里跳舞……”

2. 文本情感——舞蹈靈魂的領會

語言模仿僅僅讓學生感受到了文章的“形”,而文章的“神”則需要通過移情去感悟了。教師要適時引導學生正確地感悟,發現他們有一些消極的想法時,要及時幫助,使之形成積極的人生觀。他們的所見所聞、所思所感如能適時記錄,那將是一筆不小的財富。

四、 思索是舞蹈演繹的延續

教育這個舞臺可以生生不息,這源于思索的魅力。思索需要展示的平臺,也離不開源頭活水。

1. 展示塑造自信——舞蹈接力的精彩

孩子們喜歡展示自己,從而獲得成功的喜悅。教師如能提供展示的平臺,既能充實課堂又可以豐富孩子的知識儲備,豈不是一舉兩得?如“未”和“末”這一組形近字教學,由孩子們自己思考,竟上演了一出好戲:“未”表示未來,第二橫比第一橫長,因為未來越來越長;而“末”的第二橫比第一橫短,因為時間已是越來越短。放手讓孩子展示吧,我們的舞臺會更閃耀!

2. 閱讀贏得未來——舞蹈生命的甘泉

有了閱讀,語文教育的舞臺就永遠不會枯竭,因為它是這場舞蹈的生命之泉。和課本配套的相關讀物可以推薦給學生,如教學《吃水不忘挖井人》一課后,教師引領孩子閱讀《毛澤東的少年故事》,使他們了解到更多的偉人經歷。當閱讀成為學生的一種習慣,我們的教育也就成功了。

(作者單位:連云港師專一附小)