論高職院校班主任在學生專業發展中的引導作用

徐　源

摘 要:文章結合高職院校人才培養的特點,從明確專業培養目標,熟悉崗位職業素養的要求,制訂學生專業發展計劃,做好與專業發展相結合的德育工作,加強學生專業發展和就業的聯系這五個方面探討了高職院校班主任如何引導學生進行專業發展, 提升學生的專業素養,促進就業的策略。

關鍵詞:高職 班主任 專業引導 促進就業

中圖分類號:G714 文獻標識碼:A

文章編號:1004-4914(2009)09-136-02

高職院校培養技能型實用人才的目標決定了高職院校班主任工作的目標和重點,即以就業為導向,結合學生的專業特點和與專業對應崗位群的核心能力與素養,在進行德育滲透的同時,給學生以專業的引導,幫助他們更好地明確專業發展的方向,掌握專業知識,發展他們的與所學專業和將從事的崗位密切相關的核心技能,促進就業。

一、班主任對學生的專業培養目標要有清晰的認知

在做班主任工作之前首先要對學生的專業發展有明確的定位和目標,這樣我們的工作才有方向,目標首先來自于對人才培養的思考,學生學的是什么專業?這個專業要培養什么樣的學生?專業的主干課程有哪些?主要的知識和能力結構是怎么樣的?將來的就業方向對學生的要求是怎么樣的?這樣梳理后我們會對所帶班級學生的專業發展方向有一個清晰的認知,為我們制訂與專業發展相適應的培養目標提供一個有利的參照。

二、班主任應該深入基地了解與學生專業發展對應的職業素養的要求

除了明確所帶班級的專業培養目標,班主任還要深入緊密合作基地,了解與學生將來所從事職業相關崗位的能力和素養的要求,為更好地對學生進行職業能力的培養做準備。許多時候我們可能對學生的專業培養目標很清楚,但對學生將從事的崗位的工作性質、內容、特點等缺乏基本的了解,這不利于提升以就業為導向的學生的職業素養,因此班主任還應該加強與緊密合作基地的聯系,及時掌握社會對人才素養提升的具體要求。在此基礎上對與崗位素養對應的學生知識和能力的培養內容與計劃有清晰的認知。只有這樣才能對學生的專業學習和能力的培養提出明確的方向,才能增強學生的職業競爭力,提高就業率。

結合教育類專業的學生培養來看,我們要與緊密合作的中小學加強聯系,了解當前中小學對一個合格的教師會提出哪些綜合素養的要求,而且這種要求會隨著社會的發展呈現一個怎樣的動態螺旋遞進的變化,了解這些就可以為我們更好地引導學生發展自己的專業能力與素養提供有價值的參照,而不是把自己和學生關在學校里閉門造車。

三、對應于學生的專業培養目標和崗位能力要求制訂班級建設和學生專業發展的計劃

在目標明確的前提下,根據學生年齡、專業課程學習、知識結構、就業的取向等的特點,分階段制訂班級的專業培養計劃。

學生的專業培養可以有兩條線,一條以課程為核心,一條以班主任為主導的班級專業建設為核心。

檢驗以上兩條學生專業培養質量的標尺主要是學生對社會的適應性及社會對畢業生的認可度,因此我們在制訂班級培養計劃時要對與學生就業的核心競爭力相關的必要知識與技能進行分析。

下面筆者結合自己的小學教育專業語文教育方向的班主任工作實踐對如何制訂與專業人才培養目標相一致的班級的專業建設與培養計劃作個案的論述。

1.與專業相關的技能提升與證書考核結合。從進校開始首先從思想上讓學生意識到專業技能的提升對于小學語文教育專業人才培養的重要意義,特別是對于提升他們就業競爭力的意義,然后采取各項措施將計算機、英語等級考、普通話考證和三筆字訓練作為第一階段的重點,全面提升學生的專業技能。

除此之外,從學生職業方向拓展的角度將音樂考級、體育裁判考級、美術考級、主持人考級、秘書初中級考級、書法考級等也列入學生技能提升的方向中來,進一步提升學生的就業競爭力。

2.在活動中豐富專業內涵提升專業技能。在與專業相關的各種班級活動中營造學生專業學習的良好氛圍,使他們在“場”中受到潛移默化的熏陶和影響。

例如:學生剛進校時,在語言表達、即興說話、課文朗誦、作品閱讀與分析等能力方面比較欠缺,對應這個特點,可以考慮進行即興演講、小學語文課文朗讀、文學作品討論、小學詩詞背誦等活動,在豐富學生的業余生活,提高班級的凝聚力,培養團隊協作精神的基礎上提高學生的表達、朗讀、寫作、背誦、文本分析能力,全面提升學生的素養。

學生在學習中段會對小學語文教學的理論和實踐有初步的經驗和積累,這一階段我們可以將專業知識的學習與小學語文課堂教學技能的提升緊密結合,創造各種機會,幫助學生提高小學語文課堂教學能力,

還可以在班級中開展以文化引領為主導、以學生品質主動建構為主旨的文化活動,營造昂揚向上的班級文化氛圍,積淀人文精神。從學生入學開始定期進行以《論語》為先導的先秦典籍的研讀活動,在繼承傳統文化的基礎上特別強調培養學生對傳統文化中精華部分的現代轉化能力。

除了積極開展與專業發展相關的班級活動,我們還可以積極鼓勵學生參與學校的各種文體活動和社團活動,提高學生的社會介入意識,鍛煉學生的社會交往能力,提升學生的專業技能。

除了校內活動,我們還可以引導學生積極參與校外的社會實踐活動,培養學生的社會參與意識和社會責任感,促進專業學習。

例如我們可以利用緊密聯系型實踐基地開展與專業學習相聯系的實踐活動。從學校走向社會應該是學生專業發展的一項重要內容。我們可以定期組織班級到緊密合作的小學聽課、學習,與小學老師交流心得體會,通過這種方式增進學生對小學教育教學常規、小學生年齡特點等的認識,在增加教育教學的感性認識的基礎上,提高學生的從事教育事業的職業認同感,鞏固他們的職業理想,提升他們與語文教育相關的各項素養,激發他們專業學習的熱情。

四、德育工作與學生的專業發展結合,相互促進

根據師范類專業的特點,筆者將班級德育工作的重點放在建立良好的班級文化與德育氛圍,培養學生的師德、師性上面。具體從以下幾方面將德育和學生的專業發展結合起來。

1.從學生進校開始以學校百年深厚的文化底蘊為基礎,通過參觀校史陳列館、走訪校友、與老校友座談、走訪全國模范教師等方式學習師范優良的師德傳統,激發學生學好專業文化課,提升師范生技能的熱情。

2.開展與師范德育建設主題相一致的主題班會,豐富學生的精神生活,培育學生正確的人生觀價值觀。從日常的學習生活的細節入手,培養學生勤奮好學、自主自立、團結協作、勇于進取、寬以待人、講究禮儀、為人師表的品質。

3.定期下寢室班級關心學生的專業學習情況和心理健康狀況,對應于不同階段學生的心理特點幫助他們制訂分階段的生活和學習目標。

從入校到畢業學生在不(下轉第138頁)(上接第136頁)同階段面臨的心理問題是不同的。初入校時對新環境的不適應,對原來的師長同學的懷念,對獨立生活的恐懼和對將來的專業學習的迷惘,這些都要求我們班主任在了解不同學生的心理的基礎上,引導他們盡早投入到新的學習和生活中,適應期越短,對學生對班級對學校越有利。在第一學年,生活上我要求學生用兩個月的時間培養健康的生活習慣,按時作息,勤勞節儉,互助友愛,在寢室中營造和諧的人際關系。學習上我結合專業和課程學習的目標和要求,幫助每一個人制訂本學期的學習和技能發展的目標,讓學生盡早地處于充實的學習生活的狀態中,“要讓每一個人有事做”“要讓每一個人有目標地去做事”,這是第一階段德育工作的重點。學生的學習和生活目標明確了,過程充實了,專業學習的動力足了,就沒有過多的時間和精力去做無謂的事情,我們的德育工作就好做了。

學生畢業前同樣在心理上面臨了很大的問題:相處多年的師長朋友同學要離別了會傷感,將邁出校園參加工作了會害怕迷惘,工作找不到會將多年積聚的不良情緒在這時集中爆發等,如何引導他們走好這最后也是最關鍵的一步?首先要給學生提供適當的機會抒發他們內心的各種情緒,而不能一堵了之,當然在這過程中班主任要做好引導。如利用班級QQ群及時了解學生畢業前的思想動態及時與他們交流畢業的感受,利用畢業聚餐和畢業教育的場合激發學生對母校的感恩的心,引導他們以成熟的心態面對離別。最后一學期還是要將學生的主要注意力引向就業需要的基本專業知識與技能上,對于已經就業的學生鼓勵他們抓住在校期間良好的學習條件繼續提高自己,為將來的工作競爭和學習競爭打好基礎。對于沒有就業的同學鼓勵他們不要放松和氣餒,要提高自己的專業內涵和基本功,要相信“機會只留給有準備的人”“天生我材必有用”。

五、加強學生專業發展和就業的聯系——通過就業競爭促專業學習,通過扎實的專業學習促就業

從學生入學開始幫助他們樹立專業學習和就業相互促進的意識。剛進校時學生對專業學習特別是就業的目標并不明確,班主任就要對他們加以引導,幫助他們根據各自的興趣、特長和學習的能力逐步明確就業的方向,培養就業的競爭意識,這種競爭意識可以在一定程度上轉化為專業學習的動力。

二年級開始我要求學生收集本縣市教師招考的時間、考試要求、用人單位的需求信息等,主要目的是讓學生在就業信息的收集過程中,逐步明確就業的方向,培養就業競爭的危機意識,明確教師招考的時間和要求,促進下一階段的專業學習,合理安排二三學年的學習計劃和學習重點,幫助他們明確各自知識和技能訓練的目標和方向。譬如對應大部分縣市教師招考以說課作為面試方式的情況,定期抽出一定時間在班級里進行說課訓練,提升學生的以說課為核心的教學技能以利于學生的就業競爭。在各縣市教師招考開始后,對應不同的招考要求,有針對性地對學生進行招考輔導,并指導他們結合自己專業學習的特點進行考前準備,提高通過率。

鼓勵就業形勢較嚴峻縣市學生結合自己的興趣和專業學習的特點通過升入更高層次學校的方式,在提升學歷層次的同時緩解就業的壓力。

根據高職院校的人才培養特點,緊緊圍繞專業引導這個中心,立足與專業對應的崗位核心能力的要求,探索適合實際的高職院校的育人方法和途徑,提高人才培養的質量,以更好地適應地方經濟的發展服務于社會,應該成為我們高職院校的思政工作者共同努力的方向。

不同的高職院校,不同的專業,因專業學習的方向和內容的不同,班主任對班級專業發展的規劃和引導的方式不會相同,同一專業不同班級因學生的個體差異,也會有多樣化的班級專業建設的形式,這些都有待我們在實踐中去探索,在探索中不斷修正,最終目的還是為了更好地建設班級,更好地引導學生的專業發展,讓學生具有更強的就業競爭力和社會適應性。

(作者單位:浙江金華職業技術學院 浙江金華 321017)(責編:呂尚)