讓學生的思維走出“枷鎖”的束縛

楊鐵鏈

摘要：解放學生的思想，使學生走出思維“枷鎖”的束縛，同時讓學生通過探究式、課內課外相結合等方式“動”起來，培養學生的創造性思維，增強學生的實踐能力，以適應時代的節拍，更好的服務于社會，服務于祖國!

關鍵詞：解放思維推行課改計劃研究性學習初中思想政治教育

傳統的教學以“灌輸式”為主導，使學生們養成了守株待兔的習慣——老師講多少知識，學生接收多少，老師不講的就對其置之不理，知識學習書本上的，而課外知識一問三不知，真可謂是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的秀才啊。更可悲的是這種只是一味灌輸的教育。會在不知不覺中給學生的思維戴上“枷鎖”。枷鎖戴的時間久了，學生的創造性思維自然而然消退甚至消失，試問一下，在如此高科技迅猛發展的今天，這樣的學生還能稱為“祖國的棟梁”嗎?回答當然是否定的!那么，到底該如何改變這種教育模式呢?從我多年的教學經驗及近年來的極力推行的課改計劃中，我發現只有讓學生的思維從“枷鎖”中解放出來，課堂氣氛也就會活躍起來，學生們學習的勁頭也就大了!看著一天天“動”起來的學生們，我喜不自禁，也對未來的他們充滿了希望：待到“沖天香陣透長安”時，我的學生們一定能“滿城盡帶黃金甲”!

我是一位酷愛讀書熱愛教書的初中思想政治教師，由于認為“滿堂灌”的教學模式，一方面會使學生的思維受到限制，同時創造性或者獨特性的見解也會被扼殺，原本萬物皆有矛盾性，站在不同的角度會有不同的答案，不然對于同一座廬山怎么會有“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的感慨呢?所以我一直在尋覓探索一種新的教學方式來改變種種思維“枷鎖”!終于在不斷的實踐與近年來極力推行的課改中，我深刻體會到了著名教育家陶行知先生對孩子教育的理解的一段話：“解放學生的頭腦，使他們思想：解放學生的雙手，使他們能干；解放學生的嘴巴，使他們能問：解放學生的空間，使他們能到達自然社會里擴大知識和眼界。獲得豐富的學問；解放學生的時間，使學習一點他們渴望要學的知識，干一點他們高興干的事情。”不容置疑，這“五大解放”的思想對當前初中思想政治課的教學有重要且深遠的意義。事實證明，陶先生的話的確讓人拍案叫絕。特別是在近幾年推行的課改中我更加堅定了我的教學信念：一定要讓學生們走出思維枷鎖的束縛，要讓他們在這個成長的關鍵階段思維活躍起來一“動”起來!

在我多年的教學經驗及近年來積極推行的課改中，我總結出了以下幾點來改變傳統中學生們“守株待兔”式接受教育的應試方式：

一、營造良好的課堂氣氛

課堂上，對于一個問題，我時常鼓勵學生們大膽發言，以表達不同觀點，比如說初一課本中《依法保護人類共有的家園》，我從不同角度引發同學們思考：不要看書，在你們心中我們共有的家園是什么?如何保護等等，在學生思考過程中，我也不斷鼓勵：“將自己的心聲表達出來吧，你們永遠是最棒的!”在不斷的引發思考與鼓勵中。同學們紛紛發言，有時甚至會引起激烈的討論，課堂氣氛活躍了起來!

二、進行研究性學習

我經常會要求學生們針對身邊的事或學過的內容進行分組討論。上課一開始，同學們紛紛將自己仔細搜集的材料用語言表達出來并將自己的題目寫在黑板上，盡量使自己的觀點有點說服力，全班同學一起篩選，票數最高的題目便是本次研究的課題。記得在一次課題為《保護環境，愛護我們共同的家園》中，全班分為七組，每組七人，且每組均選舉一個組長負責本組開展各項活動，以便最后集中所有到手資料并加以整理，得出研究結論。等到下次上課時，七個小組紛紛表述研究結果……如此下去，不但有助于學生增強法律意識，而且鍛煉了學生的獨立思考，團結合作精神，相應的，口才表述能力得到了意想不到的提高。這不就是新世紀需求的人才類型嗎?

三、將時政熱點滲透到課堂中

時代熱點具有很強的時代性，而且也很貼近現實生活，與我們每個人的生活息息相關，很適合學生們的實際，學生也很樂意接受。時政熱點本身又包含了新知識，新信息和新問題，將之引入課堂。不僅對課程而且對把學生培養為“四有”新人都有十分積極的作用，還充實了思想政治課的教學內容，彌補了教材內容的不足，在一定程度上，消除了教材的滯后性，使課堂顯現出時代的活力。從而學生們也更能了解社會、了解我國基本國情，明白自己所處的社會壞境，增強他們的愛國意識和責任心。

四、進行社會實踐，使學生們能夠學以致用

思想政治的活力就在于它的實踐性，因此我們在思想政治教學中，滲透研究性學習，更強調學生的主體性和實踐性。在實施新課程的今天，我們要尊重學生的興趣愛好，尊重學生的個性思維，采用學生喜歡的學習方法，讓學生主動探求、主動合作、主動獲取知識，形成技能。在這樣一個過程中，學生體驗了知識的形成過程，自然也能培養學生的積極情感與態度，進而形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。

五、經常鼓勵學生對教學方案提出意見，擇優采納，以便更能充分發揮學生的主觀能動性

在近幾年的實踐中，我驚喜地發現學生們有了明顯的變化，上課時很活躍，新見解、新觀點層出不窮，學生們思維活躍，口才伶俐，邏輯清晰明確，實踐能力明顯提高。

參考文獻：

[1]著名教育家陶行知，《創造的兒童教育》

[2]初一課本，《依法保護人類共有的家園》

(作者單位：陜西省成陽市淳華縣卜家中學)