成長從腳下這片土地出發

黃　瑞

成長需要“原生態”的陽光

2004年，中央電視臺《面對面》欄目采訪了一位單車行萬里考察西部農村教育的年青人——尚立富，尚立富講到這樣一件事：在內蒙古的部分學校，每一個教室的投影儀、錄音機都落滿了灰塵，有的甚至連包裝都沒打開，這里的老師說，這些東西用不慣，也不會用。

而尚立富來自實踐考察的觀點——“一說到西部教育，人們總容易聯想到硬件投入，似乎只有硬件投入到位，西部教育問題才可以解決，我認為未必。”也被實踐得以證實是完全正確的。

就拿重慶而言，近年來，隨著中小學標準化建設的進一步推進，農村學校的硬件得到較大改善。農村教育問題中的軟件問題如農村教師的培養隨之越發凸顯。

2004年，沙坪壩區被認定為教育部“創建以校為本教研制度建設基地”項目實驗區。幾年來校本教研的開展為沙坪壩區農村教師培養打下了比較好的基礎。沙坪壩區雖為重慶市傳統科教文化名區，但其西部九鎮農村的教育依舊欠發達，從布局上講可謂正是重慶“大城市帶大農村”的一個縮影。

2000年以后，沙坪壩西部建起了包括重慶大學城、西永微電園、土主鐵路物流園在內的西部新城。陳家橋學區，正位于西部新城，下轄陳家橋、土主、曾家、回龍壩4個鎮的12所中小學。

近年來，陳家橋學區協調各中小學，相繼組建起中學六校聯合體和小學六校聯合體，開展多形式的校際聯合教研活動。

2009年3月18日，沙坪壩“陳家橋學區小學研修團隊建設”啟動儀式在西永小學舉行。5月，當記者走進沙坪壩區陳家橋學區所轄的幾所小學，真實地感受了農村教師的課堂教學、教研生活后，更多的驚喜和思索蔓延開來。

2008年“西部農村教育論壇”上，著名學者、北大教授錢理群特別談到一個問題——如何就地培養能夠在農村呆得住、又能勝任農村教育工作的年輕教師。

而陳家橋學區所探索的“教師教育資源互動”就很有點擊中錢老所關注的問題實質：農村教師的成長需要進行整體規劃，“就地”培養的關鍵在于立足本土，立足本土的保障是實現教育資源的共享與互動，即讓農村教師在所處學校、所屬學區，在日常教學中就可以享受一種“原生態”的陽光照耀，而這樣的成長才扎得了根，走得遠。

(作者單位：重慶市沙坪壩區農村小學)