讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人

黃　敏

一、重情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中親近數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)家H·Freuden-thal說(shuō)：“數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)的，學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，再把學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去。”數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲與好奇心，自覺(jué)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。例如：教學(xué)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)時(shí)，我講一個(gè)汽車銷售經(jīng)理準(zhǔn)備去批發(fā)一批汽車銷售，但是不知購(gòu)買哪些種類的車容易銷售，他打算在馬路邊作一次調(diào)查。請(qǐng)你看看馬路邊過(guò)往車輛的情況，為他出謀劃策。然后播放一條主要街道上車輛來(lái)來(lái)往往的場(chǎng)面，引導(dǎo)學(xué)生想辦法統(tǒng)計(jì)，為經(jīng)理出謀劃策。學(xué)生帶著現(xiàn)實(shí)生活中富有挑戰(zhàn)性的具體情境去學(xué)習(xí)，不經(jīng)意間激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突，思維被激活。學(xué)習(xí)就主動(dòng)，學(xué)生自覺(jué)用數(shù)學(xué)的眼光去看待現(xiàn)實(shí)生活，這樣就拉近了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的距離。

二、重動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)堂

學(xué)生在動(dòng)手操作中，思維和想象最活躍。如果能夠親身體驗(yàn)和獲得直接經(jīng)驗(yàn)，就能更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣與輕松。例如：教學(xué)“平行四邊形的面積”時(shí)，教師打破以往的教學(xué)方式，而且教師先創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的研究欲望。先出示用同樣大小的磁磚鋪成的平行四邊形地和長(zhǎng)方形地，藍(lán)貓與菲菲剛剛掃完地，正為誰(shuí)掃的面積大，誰(shuí)得的報(bào)酬多爭(zhēng)吵?你能幫幫它們嗎?然后讓學(xué)生觀察、比較、猜測(cè)，為藍(lán)貓與菲菲解疑難。……