提高計(jì)算能力的三點(diǎn)建議

張尚穉

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算具有基礎(chǔ)性和工具性的特征。然而，隨著電腦運(yùn)用的普及，很多教師認(rèn)為小學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)不那么重要了。經(jīng)過長(zhǎng)期的調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在以下幾個(gè)誤區(qū)：誤區(qū)之一，計(jì)算教學(xué)依賴于情境。誤區(qū)之二，練習(xí)時(shí)間無保證。誤區(qū)三，方法多樣化變成“形式化”。誤區(qū)四，忽視口算的正確率以及口算的速度。

鑒于上述誤區(qū)，筆者認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算在培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算興趣的同時(shí)要提高計(jì)算技能，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力，可采取下幾方面的對(duì)策：

1.引入形式多樣

計(jì)算教學(xué)從情境引入，并就此展開有效的教學(xué)，這是可取的。但是，創(chuàng)設(shè)情境不能為迎合現(xiàn)代化教學(xué)，也不能拘泥于過多的非教學(xué)的發(fā)展，任何方法都有一個(gè)度的問題，計(jì)算教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境也不例外，在實(shí)際教學(xué)中，計(jì)算可以由情境引入，同樣可以直接推出，形式可以多樣。可以充分讓學(xué)生發(fā)揮知識(shí)遷移的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行大膽嘗試。

2.提倡算法多樣化

學(xué)生不是空著腦袋進(jìn)課堂的，他們不僅有原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)作基礎(chǔ)，還有自身的思維習(xí)慣，教師要相信學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)問題時(shí)多獨(dú)立思考，盡可能自己找出解決問題的方法。當(dāng)計(jì)算遇阻時(shí)，可讓學(xué)生之間互相討論，教師盡量做問題的共同研究者，通過觀察、比較等一系列思維活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生提出更多有創(chuàng)意的算法。

3.保證適量練習(xí)

新課程提供個(gè)性化學(xué)習(xí)，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，但是計(jì)算教學(xué)的目標(biāo)是多元的，其中重要的是通過一定量的練習(xí)，讓學(xué)生掌握一定的方法。統(tǒng)一的運(yùn)算方法和熟練的技能，要求學(xué)生算得正確、迅速。同時(shí)，還應(yīng)注意計(jì)算方法合理、靈活，并在練習(xí)的過程中發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。一方面要加強(qiáng)口算。常言說得好，曲不離口，拳不離手，上每節(jié)計(jì)算課前，進(jìn)行了3～4分鐘的口算練習(xí)或在規(guī)定時(shí)間完成一定數(shù)量的口算題目，對(duì)提高學(xué)生的口算能力作用非常大。但是，口算訓(xùn)練也要講究方式方法，要進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)，才能做到事半功倍的效果。另一方面要加強(qiáng)課堂練習(xí)，課堂教學(xué)如果不能實(shí)現(xiàn)“當(dāng)堂訓(xùn)練”，知識(shí)就會(huì)成為“夾生飯”，沒有時(shí)間進(jìn)行必要的課堂練習(xí)，要形成計(jì)算技能也就不大可能了。所以，我們每節(jié)課必須用5～6分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算練習(xí)，并隨時(shí)隨地反饋練習(xí)中存在的問題，及時(shí)進(jìn)行糾正。

總之，計(jì)算教學(xué)不能單純依賴于情境，算法多樣化，要把握實(shí)質(zhì)，若是出現(xiàn)偏差，會(huì)導(dǎo)致不良后果。計(jì)算教學(xué)還是要重視計(jì)算方法，技巧與速度，口算能力等基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)的思維能力。

(作者單位：江西省撫州市臨川區(qū)第九小學(xué))