談“懲罰教育”的必要性

李月河　李月勝

【摘 要】教師應當尊重學生的人格,不得歧視學生,不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。“禁止體罰和變相體罰學生”是套在教師頭上的緊箍咒,是教師不可碰觸的高壓線。面對屢教不改的學生教師只有聽之任之,違紀學生越來越肆無忌憚,制定懲罰制度形勢迫在眉睫。

【關鍵詞】體罰 教育 懲罰教育

教育需要“懲罰”,這句話我不知再三考慮了多少次才說出來。在“賞識教育”、“激勵教育”唱響全國的形勢下,喊一聲:中國需要“懲戒教育”,不管是否是沖犯了天下之大不韙,也要說出我的心聲。在漫長的教育發展史上,“懲罰教育”曾經是一種被社會所普遍接受的有效教育方式。不知從哪一天起,“懲罰”成了人人唾罵的罪惡手段,“懲罰”成了損害學生身心健康發展的罪魁禍首。

為了維護學生的合法權利,《義務教育法》第二十九條規定:教師應當尊重學生的人格,不得歧視學生,不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為,不得侵犯學生的合法權益。法律是至高無上的,但是法律難以做到十全十美,當法律存在明顯缺陷時人們該怎么辦呢?比如,學生A在課堂上打瞌睡并且鼾聲如雷,不僅影響自己的學習,而且會打擾他人聽講,教師罰他站立一會兒,這是不是“體罰”?又如背誦課文,學生B因為貪玩沒有按時背好,教師罰他抄寫一遍課文,這是不是“變相體罰”?倘若全都成立,我們學校教育的成果將會大打折扣。

教育是教育人的事業。因材施教是取得教育成功的重要法寶。每個人的生活環境不相同,接受的家庭教育有差別,從而養成的行為習慣和世界觀、價值觀千差萬別,以致于總有一部分學生不僅不能專心于學習,而且會經常做出違反校規校紀的事情。無論是“賞識教育”,還是“激勵教育”都不是放之四海而皆準的教育方法,那種屢教不改的學生不乏其人。對于那些出現輕微違犯紀律的學生,教師應該通過正面的說服教育引導其走上正途,而對于那些頑劣成性、嚴重違犯校規校紀的學生,則應該通過必要的懲戒把他們拉回來,這就需要賦予教師一項不容置疑的特權——對學生實施必要的懲戒。蘇霍姆林斯基指出:“關注和愛護并不是寬恕一切和無休止的說服。并不真正關心學生兒童命運的善心,跟漠不關心一樣,都是冷酷無情的。”

在年代并不久遠的中國私塾里,戒尺是教師必備的教學工具,是督促學生用功學習的有力保障,其作用不亞于騎馬者手中隨時可揚起的皮鞭。不知在多少年里,教師地位是無比崇高的,“天地君親師”,足夠可以見證教師的地位是何等的不一般,同時也有力證明了教師的尊嚴是神圣不可侵犯的。中國有句家喻戶曉的老話叫:“不打不成才”,對不服從管教的孩子,家長的拳掌往往能取得立竿見影的效果,并能起到懲前毖后的作用。“師徒如父子”,“教不嚴,師之惰”也就意味著教師懲戒有過錯的學生是天經地義的事情,家長不應該加以干涉。舉個例子,清朝的嘉慶帝少年時代曾被教師用戒尺打手心,教師一邊打一邊怒斥:“今天就是老頭子來了,也不行!”偏巧乾隆帝正好走過來,看到愛子挨打,心疼兒子那是可想而知的,但是他沒有就教師對心肝寶貝的懲戒說一個“不”字。可見在漫長的封建社會里,即使是皇帝也認為,教師懲戒學生是教師的份內事,作為家長應當支持教師的工作。

社會在發展,時代在進步,過去的作法并不可能一成不變地一直沿用下去。新中國成立以來,我國的教育制度發生了日新月異的變化。其中,在中國教育史上存在了數千年的“懲戒教育”早已被徹底否定。教師不準體罰和變相體罰學生,這一點教師知道、家長知道,學生也知道,可謂家喻戶曉。家長們一方面急切地盼望“兒子成龍、女兒成鳳”,另一方面又容不下自己的兒女受到丁點的委屈,即使有天大的錯誤也會百般敷衍,竭力推卸兒女應該承擔的責任。“沒有教不好的學生,只有不會教的老師。”一句話實實在在的讓家長有了比天大的理由,學生學習不好錯在教師不會教;學生破壞紀律錯在教師無能勝任教育。總之,無論學生出現怎樣的不端行為,教師都難逃其究。現在的孩子大多是獨生子,在家里習慣了對父母頤指氣使,在學校哪里還能夠聽得進去老師的諄諄忠告。一部分學習落后的學生,經常故意找茬影響教師正常的教學活動,課堂上大聲地閑聊、肆無忌憚地聽MP3歌曲,“學也不會”是他們理直氣壯的理由。教師在學生面前時常要忍氣吞聲,學生怕老師已經成為歷史,老師怕學生成了活生生的現實。學生手中正是握著“教師不能體罰和變相體罰學生”這一尚方寶劍,行為上有恃無恐,老師的對違紀學生別說是動動手腳,就是語言上稍有過火,就可能被套上侮辱或貶低學生人格的沉重枷鎖。不知從何時開始學生們變得異常“乖巧”起來,他們狀告自己老師的“錯誤”,不是到校長室,而是直接到上級教育主管部門。在制止打架時,一位年輕教師一時激動打了不聽勸阻的學生一巴掌,一紙訴狀告了上去,結果該教師不僅要向學生家長道歉,還要向學生做深刻的檢討。此事讓我們從事教育事業的人民教師受到了深刻“教育”,“禁止體罰和變相體罰學生”是教師不可碰觸的高壓線。面對屢教不改的學生,教師只能聽之任之,這不能不是我們教育的悲哀。調皮搗蛋的學生越來越猖狂,意志薄弱的學生不斷被拉下水,品行端正的學生常常遭受無端的欺辱,這樣延續下去,祖國未來的接班人實在令人萬分擔憂。都說邪不壓正,但是,當今的中學校園里歪風邪氣正在不斷四處彌漫,這樣下去,將會有越來越多的學生走出校門進入獄門,這并不是危言聳聽!

一位剛剛走上工作崗位的年輕女教師,在放學時突然從車棚里跑出來,淚水紛飛,原來有一位八年級的男生從她身后撫摸她的身體。對這樣目無法紀的學生,難道不叫人擔憂。上學期結束時,老師到教室里分發試卷,一名男生接過試卷當眾將其揉搓成一團隨手扔出窗外。對這一不禮貌的學生,老師十分氣憤,便說:“哪能把試卷看都不看就扔掉呢?老師是用心給你看的。”學生理直氣壯地說:“試卷是我的,我愿意怎樣處置就怎樣處置,與你何干?”語氣中絲毫沒有一點理解和尊重老師的意思。也許老師為了挽回一點面子,便有些急促地說:“請你到教室門口站著,好好反省一下!”該生非常聽話地走出了教室,但是在教室門口沒有停留。不一會兒,他拖著一條凳子腿沖了進來,朝著老師的腦袋就砸了下去。老師匆忙用手去迎,頓時手指鮮血淋漓。這是我們教育的失敗,還是我們教育的無能?老師的手指在流血,老師的心更在流血!

有專家云:“要多看孩子的優點,以欣賞、激勵為主,但是善意的批評和適度的懲戒是必要的。沒有具體規定的任意懲戒,和根本不許教師罰學生,這兩個極端都是錯誤的。”

綜合考慮各方面因素,制定出一個科學的、規范的懲戒制度,讓我們的孩子更好的成長,讓祖國的教育事業能夠健康的發展,形勢迫在眉睫。

參考文獻:

[1]教師職業道德修養.華東師范大學出版社,1985.119.