致力整合教材，形成特色教學

李炳海

[摘 要]:人教版義務教育《思想品德》教材是用新的教育理念構思和創(chuàng)建的,是美德的載體,是學生的學本而非教師的教本,在新課程標準的指導下,教師必須轉換角色,更新觀念,對教材進行必要的整合,才能很好地完成教學任務

[關鍵詞]:整合 教材 創(chuàng)新 特色教學

人教版義務教育《思想品德》教材是用新的教育理念構思和創(chuàng)建的,根據新課改的理念,教材的編寫在教育觀、理論基礎、教材功能、教材任務等方面作了根本性的轉變。我們打開教材后,優(yōu)美的文字,可愛的插圖,貼近學生的話題,情境化的活動,豐富的資源鏈接,無不給人以美的享受。另一方面,教材弱化了知識點,注重學生體驗,讓學生領略思維之美,享受文化財富,提高自身道德。教材的這些變化要求我們教師必須對教材進行整合,原因有三個方面。

一、對教材進行整合的原因

1.整合教材,形成特色教學是新課改下教師角色轉換的要求

新課程下教師是學生學習的合作者、參與者、引導者,教學過程不只是忠實地執(zhí)行課程計劃的過程,而是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的互動過程,新版教材定位為學生的學本,淡化知識點,注重學生體驗。如果教師不轉換自身角色,依靠傳統(tǒng)教學方式照本宣科是很難完成教學任務的。即使勉強完成教學任務,也因其枯燥無味,不能引起學生興趣,其教學效果可想而知。

2.整合教材,形成特色教學也是教材本身的要求

新版教材避免德育課程學科化傾向,追求教材內容的整合性。教材設計考慮了兩個方面,一是改變把教材僅僅視為傳授學科知識工具的狀況,教材在注重傳授知識的同時,更注重情感、態(tài)度、價值觀的學習。二是根據課程標準的精神,按課標的有關規(guī)定,“選取現實生活中的素材”,“將心理健康、道德、法律、國情等學習內容有機整合。以生活主題模塊的編寫方式,統(tǒng)籌設計教材結構。”也就是說,不按學科知識系統(tǒng)。三是按生活中的問題、成長中的矛盾,把心理、道德、法律、國情四門學科內容,整合為統(tǒng)一整體。整合,不是機械的簡單相加,簡單拼湊,而是依據其內在關系,形成一個有機整體。這是一項很難的工作,教材雖然做出很多努力,但還存在不少問題,有待改進。這給我們教師整合教材提供了有力的契機。

新版教材本身是美德的載體,教材的內容表達,有足夠的留白,強化道德思維培養(yǎng)。體現出教材的開放性、引領性、誘導性。這就給師生一些權利和機會去選擇、去體驗。教材的基本事實、概念、觀點和結論都很簡潔明了。如果教師沒有對教材的深刻理解就很難進行課堂教學。

教材是面向全國的,它提供的是一種思路,一種范本。有些圖片和資料不一定與本校的學生實際相符合,教師在使用教材時必須進行必要的加工整理,有選擇的使用并新增一些學生生活實際的鮮活事例。

3.整合教材,形成特色教學符合當代提倡的與時俱進、開拓創(chuàng)新的要求

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。也是我們廣大教師自我發(fā)展、自我完善的需要。整合教材本身就是一項創(chuàng)新活動,只有創(chuàng)新才能形成自己的教學藝術。

二、對教材進行整合的方法

1.整合教材,形成特色教學。教師對新課程標準的正確理解以及年級的教育主題、核心概念、能力培養(yǎng)重點的把握是基礎

教師可根據新的教學理念,教材的教育主題,教學目標和能力培養(yǎng)的重點,結合本校的教育資源,學生的實際情況,認真研讀每一課教材,充分把握教材的設計意圖和所依據的課程標準,有針對性的對教材進行解構,把自己的獨到見解融于對教材的整合之中,形成自己的教材。值得提倡的是,教師可根據教學目標及自己的需要重新確定課題名稱、教學重點、難點和教學內容,從這個意義上講,不同教師有不同的講法,有不同的特色。

2.整合教材,形成特色教學,開發(fā)教學資源是主要內容

我們對教材的整合,其實質是把極具標本意義的新版教材變成與本校實際和學生情況相適應的教學內容。這一過程也是教師組織、指導、帶領學生開發(fā)教育資源的過程。那么如何開發(fā)教育資源呢?

(1)要實現教育觀念的轉變。“態(tài)度決定一切”,只有轉變“以綱為綱,以本為本”的傳統(tǒng)思維,我們才能發(fā)現越來越多的教育資源。

(2)要充分利用現有的教育資源。這些資源包括校內資源(廣大教師、實驗室、圖書館、微機室、各類教育設施等)、校外教育資源以及現代信息資源等。

(3)注意隱性教育資源和生成性教育資源的開發(fā)。學生生活實踐是寶貴的教育資源,學生的情感體驗、班級體的環(huán)境氛圍等是隱性教育資源,教學過程中師生共同探討、交往中產生的情境問題等是生成性教育資源,利用好這些教育資源才能是我們對教材的加工整合更符合實際,更貼近生活,更富于創(chuàng)造性和樂趣。

3.整合教材,形成特色教學,設計教學活動是其根本

課程是要通過教學活動來實施的。我們對教材的加工綜合歸根到底是為了活化教材,是把一段段優(yōu)美的文字和良好的思想品德演繹成一幕幕生動的短劇…轉變成師生間民主平等的交流和學生內心深刻的情感體驗。也就是“內容活動化,活動內容化”,貫徹這一理念,進行活動設計,要注意以下幾個方面。

(1)注意情感、態(tài)度、價值觀目標的實現,特別關注學生的參與度

教學活動的設計要從學校情況、學生的實際出發(fā),從生活中娓娓道來,讓學生有親切感,有樂于參與的興趣和愿望。如在講授八年級《競爭合作求雙贏》時,適逢期中考試剛結束,我以學生親歷的期中考試為內容設計“期中考試總結座談會”這一活動,讓學生談學習經驗,同學們都樂于參與,積極發(fā)言,我適時點撥,學生們體驗到在學習中既要積極競爭,活動更樂于合作的道理。活動收到了很好的效果。

(2)活動形式要多種多樣,喜聞樂見

要根據教學內容采取多種多樣的形式,可以是小品表演、詩朗誦、課堂討論,也可以搞創(chuàng)作、辯論會、情境劇等不一而足。

新課程要求教師成為構建者。為了建構適合實際教學情境的課程,整合教材是我們教師不可推卸的責任,讓我們共同努力幫助學生獲得全面發(fā)展,創(chuàng)造出思想品德教學的一片藍天。

參考文獻:

[1]宋桃勤.新課程中教師的適應與發(fā)展.首都師范大學出版社,2001.

[2]單曉紅.思想品德教師教學用書(七年級上冊).人民教育出版社,2008.