基于校園體育文化的大學生群體活動發展的路徑選擇

劉　晨

【摘 要】本文從分析群體活動在大學生健康成長過程中的特點和作用入手, 給出了如何創新大學生群體活動形式,如何發揮大學生群體活動在校園體育文化生活中的重要作用的路徑選擇。

【關鍵詞】校園體育文化 大學生群體活動 路徑選擇

一、校園體育文化與大學生群體活動概述

校園體育文化是指在校園環境中以學生為主體、教師為主導、以促進學生身心全面發展為目標、身體練習為手段、各類體育知識為主要內容的物質和精神成果的總和,是體育文化的一種亞文化形態。

而大學生群體活動即課余體育鍛煉做為高校校園體育文化生活的重要組成部分已經深入到了校園的每個角落。課堂內的體育教學是以科學的計劃性、系統性和直接性為主要特點的教學活動, 而群體活動則是課堂內體育教學的有機補充,它不但有助于鞏固和提高大學生在課堂內體育教學中所獲得的知識、技術和技能,而且對培養大學生的體育意識、興趣、能力、習慣,促進大學生身心健康發展有著重要的作用,同時也有助于開發大學生的學習積極性和創造性,培養學生的分析能力和創新精神。

因此, 如何正確認識群體活動在大學生健康成長過程中的特點和作用, 如何發揮大學生群體活動在校園體育文化生活中的重要作用, 是高校體育工作中值得研究和探索的內容。

二、群體活動在大學生成長過程中的作用分析

1.大學生群體活動的基本特點

(1)學生參加群體活動的自愿選擇性;

(2)群體活動內容和形式的靈活多樣性;

(3)群體活動過程中學生的獨立自主性。

2.大學生群體活動的作用

(1)寓思想與道德品質教育于群體活動之中

大學生群體活動最大的魅力就在于:它能在受教育者周圍設置一定的體育文化氛圍,將育人的意向、目的滲透在與之相關的活動和環境之中, 并從中升華, 使富有教育意義的內容融匯在活動中, 讓學生們在活動中去感受和接納, 從而潛移默化地影響學生的內心世界、價值觀、審美觀和行為方式。

(2)實現認識與情感發展的高度統一

無論從內容上還是從形式上, 群體活動都比課堂內的教育更為生動活潑。這種在愉快活潑的氛圍中進行的活動形式,更容易為陷于嚴謹繁雜的專業課程學習中的大學生們所接受。因而可以在賦予愉悅身心的同時, 充分調動大學生的情緒, 激發出某種激情和向往, 使之在一種陶醉、亢奮和激動等愉快的情緒中受到熏陶, 從而達到認識和感情發展的高度統一。

(3)有助于塑造大學生不畏挫折的優良品質

當代大學生中, 有不少人由于物質生活條件的改善, 從小驕生慣養、意志薄弱、精神空虛, 出現“以自我為中心, 抗挫能力差”等現象,一旦遇到丁點挫折, 就出現心理失衡, 感到委屈、憋氣, 甚至絕望。心理學家和生理學家的分析表明,當今青少年心理日趨脆弱的原因是缺乏“磨練教育”。而群體活動恰恰能為大學生提供磨練教育, 讓大學生于群體活動中磨練自己的意志品質,從挫折中學到有益的東西,從挫折中得到鍛煉,學會正確對待社會, 學會正確對待體育競賽、認識體育競賽的良好機會,從而在挫折中變得更理智、更成熟,在人格上變得更加完美、更適應現代社會發展的要求。

三、基于校園體育文化的大學生群體活動發展的路徑選擇

1.與健康運動理念相結合,面向學生、面向基層

所謂“健康運動理念”,是以身心健康為目的,達到“鍛煉身體、增強體質、愉悅身心”效果的良性運動理念。因此,在高校,它與群體活動的有機結合,必將開創一種新的、突破傳統觀念的“健康育人”方式。

而“面向學生、面向基層”則是高等學校開展群體活動永恒的主題。體育離開了自己的教育對象,就是一紙空洞的理論,高校開發群體活動如果不面向基層,就不能推動群體活動的蓬勃開展。因此,圍繞這兩個理念,構建“健康與群體”的新模式可采取以下做法:第一,從提高對新理念的認知入手,將“群體工作放在院系”的觀念融于大學生群體活動的實踐中,建立“體育教師下系制”這一“服務育人”機制。第二,從院系體育需求入手,面向學生,建立“院系體育競技化、體育輔導教練制”模式,以小型多樣化比賽和院代表隊訓練為主線,開展適應自身發展的“群體健康”新運動方式,從而引發從基層到學校、從院系到學生的群體活動熱潮。

2.健全大學生群體活動管理機制

群體活動的項目繁多、形式多樣、輻射面廣、參與單位人數多, 因而其組織、 領導、協調的工作量就大, 僅靠幾個體育教師的努力是很難完成好的。因此必須建立一個由院領導參與及有關部門人員共同參與管理的體系。

該管理機制要突出體育的特點并結合本校的特點, 制定出具有本校特色的章程和條文, 設法克服體育管理機制只圍繞體育教學轉動的現象, 應該更大比重的涉及到群體活動,把群體活動全面抓起來, 形成一個完整的工作體系, 有計劃、有系統地全面推動群體活動的發展。具體做法是:由體育部具體承辦, 教務處、院團委、學生處及各系的輔導員等共同組織成管理網絡, 把群體活動的具體項目、任務、組織形式和規模等要求具體落實到各部門, 各負其責。這樣既減輕了體育教師的壓力,又能把各群體活動落到實處,從而能調動更多的同學參與進來。

3.大力推行體育協會建制和俱樂部制

體育協會是按照自愿原則建立起來的群眾性業余體育組織, 它具有很強的基礎性、廣泛性。體育協會能使大多數學生走出宿舍,投入到鍛煉的熱潮中,激發他們的熱情,發揮其主體作用, 調動其積極性,因此,體育協會在很大程度上能推動群體活動的發展。

而俱樂部式活動作為一種新型的校園體育群體活動,對開展校園體育文化生活有著積極的促進作用,其能把校園體育文化上升到新的層次,進而豐富校園體育文化的內涵。俱樂部式體育群體活動的活動內容設置可以分為球類運動、韻律操、器械運動和自由項目等。其中,球類俱樂部有籃球、足球、乒乓球、羽毛球等;韻律操俱樂部有形體操、搏擊操、跆拳道、武術等;器械運動俱樂部有健身呼啦圈、健身球;自由項目俱樂部由學生自己制訂,有拔河、踢毽子、跳繩、身體鍛煉游戲、打沙包、滾鐵環等。

4.建立科學、合理的大學生群體活動評價體系

建立科學、合理、民主的評價體系,對實現大學生群體活動的良性運轉至關重要。具體來說,大學生群體活動評價體系主要應該包括:活動方案評價、活動組織實施評價、活動效果評價以及長效機制建立的評價等四個方面的內容。而在評價的過程中,則要注意四個“結合”:即群體活動的思想性、藝術性、學術性與可行性、創新性相結合;組織保障、條件提供與過程控制評價相結合;活動的參與度和認可度結合;活動效果的輻射度和持續性相結合。除此之外,還應將學生在群體活動中表現出的自信心、態度、責任感、合作精神等作為評價體系中的重要因素。

參考文獻:

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[2]蔡惠雄.群體活動引入體育教學的探究[J].寧德師專學報(自然科學版),2003.