學校應成為舞蹈美育的啟蒙教育基地

徐　青

【摘 要】原本是人類祖先表達情感之一的“手舞之,足蹈之”原生狀態(tài),現(xiàn)如今演變成藝術(shù)門類中的一朵奇葩:舞蹈,這種藝術(shù)形式并將隨著人類文明的進步而日新月異。而少年兒童更是祖國舞蹈界未來的接班人。縱觀當今全國專業(yè)劇團也好,業(yè)余團隊也罷,各類舞蹈大賽中涌現(xiàn)的許多新人新苗,無不是在童年期甚至幼年期就受著舞蹈的熏陶,并且舞蹈伴隨著他(她)們一路走下去,直至摘取全國甚至世界大獎。

【關(guān)鍵詞】舞蹈美育 舞蹈師資 興趣愛好 社會關(guān)注

2001年教育部出臺了《國家藝術(shù)教育標準》,其中“深化教育改革全面推進素質(zhì)教育”的決定明確了美育的重要地位。隨著社會經(jīng)濟和科學技術(shù)的迅速發(fā)展,文化藝術(shù)日益受到各級政府部門的關(guān)懷和支持,特別在經(jīng)濟飛速發(fā)展的新世紀,要求素質(zhì)全面的高科技人才。而對這類人才的培養(yǎng)不僅需要德育、智育,更需要美育。目前基層的中小學除了音、體、美術(shù)之外,舞蹈教育活動還是顯得薄弱,更不要說把舞蹈美育納入課程。一方面社會文化需求增加,一方面學校舞蹈教育的缺失,這使得大多數(shù)國人從小就該培養(yǎng)的氣質(zhì)和形體的塑造失去了最佳時期,而在社會文化活動中露怯,無技可呈。教育部出臺的《國家藝術(shù)教育標準》對于學校推進素質(zhì)教育排除了障礙并有了可靠的依據(jù)。以本人多年接觸下面基層學校的經(jīng)驗而言,有以下幾個問題值得關(guān)注。

一、學校舞蹈師資的缺乏制約了舞蹈美育工作的展開

由于我們國家長期以來學校教育體制只有音、體、美,而沒有設立舞蹈課的教學,“舞蹈老師”的編制一直是沒有的。雖然學校會有一些文化藝術(shù)活動,其中少不了舞蹈節(jié)目,而負責這些工作的基本是音樂教師,所以排練舞蹈就全憑音樂老師的個人興趣,更談不上系統(tǒng)的舞蹈教育了。而音樂教師本身在受高等教育期間沒有經(jīng)過系統(tǒng)的舞蹈美育課程教育,加之在讀高校期間的年齡偏大,練舞蹈有一定難度,面對舞蹈要求的一些軟度、開度、技巧動作的要求使她們望而卻步,從而放棄、轉(zhuǎn)而選修其它課程。對于這些缺乏表、導、教綜合能力的音樂教師,是難以在學校擔負舞蹈美育教育的重任。因此,重視培養(yǎng)具備深厚舞蹈文化素質(zhì),精通舞蹈技能的舞蹈教師是學校實行《國家藝術(shù)教育標準》首先要解決的問題。在沒有解決編制問題的情況下,現(xiàn)在有些學校的做法可以借鑒:走出去。把相對有舞蹈資質(zhì)并有意愿的音樂老師派出去學習;請進來。長期的可以請專業(yè)舞蹈老師兼職,定期的一星期上幾節(jié)課,短期要排練舞蹈節(jié)目的,可以專門針對要求請舞蹈老師來解決。要做到這點并不難,各個學校可以根據(jù)自己的情況因地制宜,以救燃眉之急。

二、社會觀念偏差貶低了舞蹈美育的功能

社會上人們觀念的偏差使從事戲劇、歌舞類工作的人地位低下,不受重視。雖然近年來因影視演員的走紅而促動了一些人出于對經(jīng)濟及各種利益方面的考慮,演員的職業(yè)倍受關(guān)注。但對在校生而言,家長、學校、教師,還是著重于文化教學,而對素質(zhì)教育重視不夠。有些學校在領(lǐng)導的支持下雖然成立了舞蹈興趣小組,定時定點的對學生開展系統(tǒng)舞蹈訓練,同時為學校和參加社會活動排練一些節(jié)目,要占有一些課余及學習時間,所以又和文化課老師、家長發(fā)生了沖突,得不到文化課老師的支持及家長的理解。所以舞蹈教師還得從中周旋,做些舞蹈教學之外的工作,這也是舞蹈老師煩惱之一啊。

舞蹈是需要從小培養(yǎng)的,需要學校和家長的支持,那么有舞蹈天賦的學生會很快顯露出來,對他(她)而言是幸運的。孩子也會因他(她)們練就超凡的舞蹈才能興趣盎然。這些舞蹈技能和舞蹈知識及藝術(shù)氣質(zhì)在他的一生中會受用無窮。原本是人類祖先表達情感之一的“手舞之,足蹈之”原生狀態(tài),現(xiàn)如今演變成藝術(shù)門類中的一朵奇葩:舞蹈,這種藝術(shù)形式并將隨著人類文明的進步而日新月異。而少年兒童更是祖國舞蹈界未來的接班人。縱觀當今全國各類舞蹈大賽中涌現(xiàn)的新人新苗,無不是在其童年期甚至幼年期就在受著舞蹈的熏陶,并且舞蹈伴隨著他(她)們一路走下去,直至摘取全國甚至世界大獎。在二十一世紀的今天,舞蹈更是在教育領(lǐng)域掀起了一浪又一浪的追逐,從幼兒園到九年義務教育中,大部分在校生(相對城鎮(zhèn)多一些)都能感受并親身體驗一把舞蹈這門來自于民眾又被民眾給神化了的藝術(shù)。現(xiàn)在少兒舞蹈班的興起,說明人們的思想觀念已在轉(zhuǎn)變,這對舞蹈界來說是可喜的,至少為將來培養(yǎng)了一批舞蹈觀眾,對于舞蹈的發(fā)展是有利的。只是還缺乏正確的引導,更缺乏普極性,一些家長和學校視自己的興趣和急功近利的思想驅(qū)使,并不關(guān)心培養(yǎng)孩子的舞蹈興趣和必要的舞蹈審美能力,使舞蹈美育的一慣性、目的性、教育性得不到很好的實施,猶如晴蜓點水式的舞蹈教育失去了它的實際意義。

三、來自于學生本人的被動教育和困惑

相對于幼兒園小朋友、小學生對舞蹈的喜愛和受歡迎,中學和大學(特長生除外)的舞蹈美育更有它的難度。由于小學期間沒有接觸過舞蹈教育,到了中學和大學的學生成了一個舞蹈教育的斷層。這時會碰到差異較大的一個個個體。中學階段沒有舞蹈基礎(chǔ)的孩子會表現(xiàn)出既有愿望又怕出丑的心態(tài)。根據(jù)本人多年對在校學生的舞蹈培訓和輔導的感受,給他們上舞蹈課或排舞蹈是最難的。因受形體等各方面條件制約,自已沒信心轉(zhuǎn)而沒興趣;還有孩子認為舞蹈離他們的實際生活太遙遠,不像流行歌曲能使他們著迷。而大學生是有愿望,有信心,可對長大成人、骨骼變硬的既成事實,他們也很無奈。這種種現(xiàn)象說明過去我們學校的教育方面的失誤和舞蹈美育的不足,相信教育部出臺的《國家藝術(shù)教育標準》及各級學校對美育素質(zhì)教育的重視會逐漸改變這種狀態(tài)。

現(xiàn)在,各地師范院校舞蹈系或藝術(shù)系舞蹈專業(yè)的興起,將會給中小學舞蹈師資注入新鮮的血液。各地文化部門和教育部門對少兒舞蹈培訓工作的支持,也將推動舞蹈美育的普及,至少會培養(yǎng)出大批喜歡和愛好坐在劇場和電視機前觀賞舞蹈的群體,使越來越多的人通過舞蹈認識一個民族的歷史、文化和民俗風情;通過舞蹈欣賞,接受德育、美育的熏陶,從而鍛煉人的肌體、愉悅?cè)说纳硇摹⑺茉烊说臍赓|(zhì)、陶冶人的情操。讓舞蹈和所有的藝術(shù)門類一樣受到觀眾的喜愛,走到人民群眾中,讓更多的人踏著節(jié)拍舞蹈起來,關(guān)注舞蹈、繁榮舞蹈。