在地理教學中滲透審美教育初探

王　翥

【摘 要】地理課程是研究地理環境以及人類活動與地理環境相互關系的一門科學,美育亦稱審美教育,是一種按照美的標準培養人的形象化的情感教育。本文從幾個方面論述了怎樣在地理教學中發掘美、滲透美育教育,讓學生在接受地理知識的同時,能感受美、認識美、鑒賞美,獲得豐富的美感。

【關鍵詞】地理教學 審美教育 課外活動

地理學是研究地理環境以及人類活動與地理環境相互關系的科學。地理課程是義務教育階段學生認識地理環境、形成地理技能和可持續發展觀念的一門必修課程,兼有社會學科和自然學科的性質。美育亦稱審美教育,是一種按照美的標準培養人的形象化的情感教育。通過美育,可以使人具有美的理想、美的情操、美的品格、美的素養,具有欣賞美和創造美的能力等。兩者看起來似乎風馬牛不相及,但細細品味,地理與美育的關系還相當密切。要讓地理教學過程變成一泓活水,必須注入美的情感,滲透審美教育,讓學生在接受地理知識的同時,能感受美、認識美、鑒賞美,獲得豐富的美感。

一、地理教材中的美無處不在

初中地理課程標準情感、態度與價值觀第一條就明確說明,初步形成對地理的好奇心和學習地理的興趣,初步養成求真、求實的科學態度和地理審美情趣。怎樣在地理教學中養成學生的審美情趣?筆者認為,首先要充分挖掘地理教材中所蘊含著豐富的自然美。自然美能陶冶學生的性情并在潛移默化中啟迪和教育學生,激發學生熱愛祖國、振興祖國的熱情,培養學生的愛國主義的思想感情。初中地理教材中所蘊含的自然美可歸納為以下幾種類型:一為雄偉之美。二為秀麗之美。三為奇異之美。因此,我們在實際教學過程中,要努力發掘教材中所蘊含的自然美景,與學生豐富的想象相結合,在教學中獲得最佳的審美效果,掌握更多的地理知識。

二、讓地理教學過程用行為美引導學生

在素質教育深入人心的今天,地理教學過程再也不是“一本書,一支筆,老師講,學生聽”的簡單枯燥的教學模式,而應是一種生動活潑、引人入勝的美的行程。因此,在地理教學過程中,每一個地理教師都應該精心設計好各個環節,讓學生在上地理課的過程中就像游覽名勝那樣感到目不暇接,美不勝收。

在教學中,首先,要創設友愛、融洽的學習環境,可以凈化學生情感,陶冶學生情操,塑造學生美好的靈魂,建立學生絢麗多彩的精神世界,促進學生身心的健康發展。

其次,要創設愉快、優美的教學過程。在教學過程中,教師要在教學內容、教學方法以及豐富的體態語言上使學生對所學地理知識感到驚奇、新鮮、疑惑、懸念,從而打動學生的感情,誘發學生的審美情趣。教師在課堂上用科學的語言,又沒的板書配上形象風趣的板圖、板畫來講解課文,說明某個問題獲某一特征,以此表達地理學科特有的自然美,和諧統一的韻律美。如在“我國地形的分布”的教學中,我現在黑板上勾畫出中國輪廓圖,再用彩色粉筆邊講邊畫出東西走向,南北走向等各種走向的山脈,然后引導學生在途中填寫主要高原、盆地、平原的名稱,這種講、畫、練同步教學的方法。使學生身心愉悅,情趣高漲。課堂氣氛活躍,學生不僅受到美的感染,而且地理知識得到落實,增強了學生學習的積極主動性。

三、在地理教學過程中用藝術美來熏陶學生

初中地理課程標準指出在教學中重視地理教學信息資源和教學媒體的利用。因此,在地理教學中要選擇富有表現力和感染力,藝術性強的教具,錄像,圖片,幻燈片,多媒體,計算機等豐富的現代藝術教具使學生愉快地看而不厭。也可以加入新聞直播來增加地理知識的趣味性。優美的畫面,如詩如夢的音樂,生動的解說使得教學環境和氣氛更加生動優美,從而吸引學生的注意力,激發學生的學習動機,有利于知識的掌握和鞏固。

四、在地理教學過程中用語言美來感染學生

教學語言是一種專門的工作語言,它受到教學內容,教學目的要求,教學對象,教學環境等因素的制約。蘇霍姆林斯基說過:“教師的語言修養在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。”作為地理這一學科,涉及的門類多,聯系的事物廣,知識的跨度大,更需要具備較高的語言素質和修養,才能完成教學任務。地理課堂要求教師語言要有嚴禁的科學性和較高的語言藝術水平,這樣才能活躍課堂氣氛,激發學生的學習興趣,開拓學生思路,從而收到良較好的教學效果。因此,作為地理教師,必須努力錘煉自己,掌握語言藝術,以美的語言進行教學。對地理現象繪聲繪色的描述,教學語言文學色彩甚濃,教學情境如詩如畫。對地理問題的解剖、分析,講的絲絲入扣、邏輯性強,把學生在不知不覺中引入知識的殿堂,學生產生強烈的共鳴留下深刻的印象,這樣即獲得了地理知識,又得到了美的享受

如在《中國地理》教材中,有許多內容可結合情景吟誦詩詞,渲染意境,使學生獲得美的享受。如在講“北方地區的氣候”時,可引用毛澤東的詩詞:“北國風光,千里冰封,萬里雪飄……銀裝素裹,分外妖嬈。”在講“長江”時,可引用“朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住,輕舟已過萬重山。”的詩句來說明長江三峽的水流湍急,水能豐富;用“無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來”來說明長江的壯美。在詩情畫意中,學生深受感染,既享受到美的語言的熏陶,又獲得了地理知識。

五、地理課外活動使學生的美育得到升華

初中地理課程標準明確指出:充分開發、利用地理課程資源,對于豐富地理課程內容,開展形式多樣而有效的地理教學,增添地理教學活力,具有重要的意義。組織學生走進大自然,參與社會實踐,開展參觀、調查、考察、旅行等活動,邀請有關人員演講、座談,拓展學生的地理視野,激發學生探究地理問題的興趣。地理課外活動是課堂教學的延伸。課外活動可以啟迪學生智慧,增長才干,激發興趣,拓寬知識,發展能力。同時又可以在活動中進行形象生動的審美教育,關心家鄉的環境與發展,關心我國的基本地理國情,增強熱愛家鄉、熱愛祖國的情感,培養他們具有感受美、鑒賞美、創造美的能力。在地理課外活動小組的活動中,我設計了這樣一些美的活動形式:(1)組織學生游覽江北古村——朱家峪,參觀《闖關東》影視基地,讓學生在旅游中感受美。(2)組織觀看《可愛的章丘》、《幸福泉》等錄像資料,使學生對家鄉泉水、經濟快速的發展產生強烈的興趣和美感。(3)引導組織學生用文字、用照片和手抄報來歌頌家鄉、贊美家鄉使學生在選擇、整理、組織文字的過程培養學生鑒賞美、創造美的能力。另外,開展氣象小組活動、野外考察地形地貌等,由于不受教學大綱與教材的制約,活動內容和方式豐富靈活多彩,因此,地理課外活動既有教育價值,又有社會價值,更能提高學生的美育水平。

參考文獻:

[1]柳菊興.地理課程標準.

[2]初中地理.

[3]朱幕菊.走進新課程.