教學(xué)目標(biāo)設(shè)計探究

曹紅華

【摘 要】教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生通過學(xué)習(xí)應(yīng)達到的行為結(jié)果,是學(xué)生以前所不能而學(xué)習(xí)后能做到的事情。新課改提出的三維教學(xué)目標(biāo),是一個緊密聯(lián)系又相對獨立的科學(xué)體系,改變了過去只注重簡單獲取知識的觀念,強調(diào)通過教學(xué)使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會創(chuàng)新,更加注重了過程的經(jīng)歷和方法的體驗,對學(xué)生的情感和價值觀產(chǎn)生了深遠的影響。所以,設(shè)計好課堂教學(xué)目標(biāo),正確引導(dǎo)學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容,就是抓住了一節(jié)課的靈魂。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)目標(biāo) 設(shè)計 學(xué)生

一、教學(xué)目標(biāo)的重要性及設(shè)計存在的諸多問題

(一)教學(xué)目標(biāo)的重要性

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的方向,是學(xué)生通過學(xué)習(xí)應(yīng)達到的行為結(jié)果,是學(xué)生以前所不能而學(xué)習(xí)后能做到的事情。新課改提出的三維教學(xué)目標(biāo),是一個緊密聯(lián)系又相對獨立的科學(xué)體系,改變了過去只注重簡單獲取知識的觀念,強調(diào)通過教學(xué)使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會創(chuàng)新,更加注重了過程的經(jīng)歷和方法的體驗,對學(xué)生的情感和價值觀產(chǎn)生了深遠的影響。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計是教學(xué)設(shè)計的第一步,是關(guān)鍵一環(huán)。如何確定一堂課的教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)預(yù)設(shè)的核心,直接關(guān)系著課堂教學(xué)的效果。科學(xué)而合理地設(shè)計教學(xué)目標(biāo)是實施有效教學(xué)的重要策略,是落實《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,是提高課堂教學(xué)有效性的重要前提。

(二)目前高中生物教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計存在的問題

目前,高中生物學(xué)教師的課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計存在諸多問題,可歸納為以下幾點:

1.部分生物學(xué)教師把教學(xué)目標(biāo)等同于教學(xué)任務(wù)

部分生物學(xué)教師對新課改提倡的學(xué)生主體的理念理解不透,經(jīng)常把教學(xué)目標(biāo)等同于教學(xué)任務(wù),直接將教學(xué)參考書中對教師的教學(xué)要求當(dāng)作教學(xué)目標(biāo),因而,在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計實施過程中,更多想到的是灌輸給學(xué)生什么樣的知識,而不能充分發(fā)揮教師主導(dǎo)學(xué)生主體的理念。

2.確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)不足

部分教師在設(shè)計課堂教學(xué)目標(biāo)時,容易參考教學(xué)參考書、優(yōu)秀教案、自己以往的備課本和個人經(jīng)驗,很少去參考生物課程標(biāo)準(zhǔn),很少去考慮學(xué)生的實際情況、學(xué)生的需要和興趣,也很少聯(lián)系社會生活生產(chǎn)的需要。

3.在確定教學(xué)目標(biāo)的三個方面時,往往只考慮認(rèn)知領(lǐng)域的標(biāo)要求,而忽視了能力領(lǐng)域和情感領(lǐng)域的目標(biāo);在每一個領(lǐng)域中,也沒有考慮到不同層次、不同水平的目標(biāo)。

4.教學(xué)目標(biāo)表述上也存在籠統(tǒng)、模糊等問題。

二、提高高中生物學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計質(zhì)量的一些原則

(一)明確制定教學(xué)目標(biāo)的直接依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)確定的課程目標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)是教師在確定教學(xué)目標(biāo)的時候,必須首先要研究的。

第一層次的目標(biāo):國家規(guī)定的基礎(chǔ)教育培養(yǎng)的總目標(biāo)是最高層次的目標(biāo)。

第二層次的目標(biāo):第一層次的目標(biāo)被分解到不同的學(xué)科中去實現(xiàn),并由學(xué)科專家制定出學(xué)科課程目標(biāo)及不同學(xué)段(初中、高中)的課程目標(biāo)。

第三層次的目標(biāo):生物教師在教學(xué)的過程中,要將本學(xué)段的課程目標(biāo)分解成單元或章節(jié)目標(biāo)。

第四層次的目標(biāo):將本學(xué)段的課程目標(biāo)分解成單元或章的目標(biāo)的基礎(chǔ)上進一步分解和制定節(jié)的教學(xué)目標(biāo)和課時目標(biāo)。

在明確課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上要鉆透教材,了解教材主要寫了什么、有什么特點。最近生物老師比較煩惱的一個事情是人教版和中圖版哪一個更好或如何整合的問題,課程目標(biāo)就是一個依據(jù)。

但課程目標(biāo),仍是相對概括的,需要教師進一步的具體化,例如,在設(shè)計目標(biāo)時還應(yīng)該對學(xué)生的情況做出分析。

(二)制定教學(xué)目標(biāo)還要依據(jù)對學(xué)生的分析

在教學(xué)過程中,現(xiàn)代教師不僅是課程實施者、開發(fā)者和組織者,更是學(xué)生全面發(fā)展的顧問和助手,其行為特征是“指點”,學(xué)生則是教師建議的“接受者”和“加工者”。從實際的教學(xué)過程看,一方面,學(xué)生在進行學(xué)習(xí)時,由于每個人的知識背景不同、學(xué)習(xí)原始狀況不同等方面的原因,已有了不同程度的生活經(jīng)驗和知識積累;另一方面,在備課的過程中,老師們往往比較重視教材的分析、課件的準(zhǔn)備等,但如果想真正提高課堂教學(xué)的效益,就必須要加強對學(xué)生基礎(chǔ)情況的分析,做到真正以學(xué)生發(fā)展為本,因材施教。所以,我們必須重新認(rèn)識我們的學(xué)生,從學(xué)生的實際出發(fā)進行備課。教師在實際的工作中,要面對不同的學(xué)生,究竟要如何來確定教學(xué)目標(biāo),這是教師必須要認(rèn)真思考的問題!我認(rèn)為,教師應(yīng)具體問題具體分析,不光做到因材施教,還要因人而異。要爭取針對每一位學(xué)生的不同特點進行實施,引導(dǎo)學(xué)生個體健康發(fā)展。在備課時不妨認(rèn)真思考以下一些問題:

1.學(xué)習(xí)這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生的知識基礎(chǔ)怎樣?(利于知識目標(biāo)的完成)

2.相關(guān)的學(xué)習(xí)能力達到什么程度,學(xué)習(xí)方法學(xué)生領(lǐng)會得怎樣?(利于能力目標(biāo)的完成)

3.通過預(yù)習(xí),學(xué)生是否已經(jīng)了解了課文中的有關(guān)內(nèi)容,學(xué)生對于這個內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣如何?(利于情感目標(biāo)的完成)

4.通過對預(yù)習(xí)學(xué)案的檢查,可以了解學(xué)生的部分潛意識,但是還要思考在教學(xué)過程中可能會產(chǎn)生哪些問題,如何解決?

只有深入了解學(xué)生實際,包括學(xué)生的認(rèn)知水平和能力水平,更應(yīng)該了解學(xué)生當(dāng)下存在的思想認(rèn)識的特點及問題所在,抓住關(guān)鍵,找準(zhǔn)切入點。

三、確定教學(xué)目標(biāo)時,幾個特別需要注意的事項

(一)因材施教(備課標(biāo)和教材)

備課標(biāo):教師只有在明確了課程標(biāo)準(zhǔn)之后,才有可能確定自己的教學(xué)目標(biāo),才能夠完成課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的培養(yǎng)任務(wù);備教材:針對不同層次的教學(xué)目標(biāo),要做到重點突出,難點突破,教師只有在自己熟練把握教材基礎(chǔ)上,才有可能知道怎樣教。

(二)因?qū)W生而異

了解學(xué)生的知識能力基礎(chǔ),確定從什么層次上展開自己的教學(xué);了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,以更好的確定自己的教學(xué)方法;了解學(xué)生的學(xué)科情感,確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo),采用合適的教學(xué)手段,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,進而完成自己的教學(xué)目標(biāo)。

(三)在全面的基礎(chǔ)上重點突出

雖然每節(jié)課的內(nèi)容不同,但通常每一節(jié)課中可以設(shè)計多個教學(xué)目標(biāo)。在進行設(shè)計時,教師要對各種目標(biāo)進行權(quán)衡,確定重點完成的主要目標(biāo),其他目標(biāo)盡可能圍繞主要目標(biāo)設(shè)計。這樣,可以突出重點,防止由于目標(biāo)過于分散,影響學(xué)習(xí)結(jié)果。

(四)為了便于檢測,目標(biāo)要合理、明確

教學(xué)目標(biāo)確定要合理:教學(xué)目標(biāo)的高低與多少還有一個很關(guān)鍵的因素就是時間,一堂課僅僅45分鐘,加上開始的提問還要考慮到學(xué)生集中精力的時間不長,所以有效時間非常有限,教師在有限的時間內(nèi)如何展開教學(xué),且讓學(xué)生體會到成功的喜悅是設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)該考慮到的。

教學(xué)目標(biāo)確定要明確:在有限的課堂教學(xué)時間里,必須確保使學(xué)生被任務(wù)所吸引,樂于完成經(jīng)過教師精心設(shè)計的各種學(xué)習(xí)任務(wù),并體會成功的樂趣。教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生通過學(xué)習(xí)應(yīng)達到的行為結(jié)果,是學(xué)生以前所不能做的而學(xué)習(xí)后能做的事情。因此教學(xué)目標(biāo)的表述措辭要準(zhǔn)確,要將學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果以一種特定的行為方式來陳述,使教學(xué)目標(biāo)清晰、明確,不能模糊。

總之,作為高中生物學(xué)教師,如何科學(xué)而合理地設(shè)計教學(xué)目標(biāo),成為課程實施中不可回避的一個關(guān)鍵性問題。有效備課要求對教學(xué)目標(biāo)描述具體和精確,我們應(yīng)從設(shè)計教學(xué)目標(biāo)開始,進一步開展教學(xué)設(shè)計的研究與實踐。