小學(xué)數(shù)學(xué)新課改教育中的智能培養(yǎng)的現(xiàn)象分析

顧　群

【摘 要】數(shù)學(xué)是小學(xué)的一門主課,因此數(shù)學(xué)教學(xué)在發(fā)展和培育兒童的抽象邏輯思維中起著極為重要的作用。那么,在數(shù)學(xué)教學(xué)中究竟怎樣來(lái)發(fā)展和培養(yǎng)兒童的抽象邏輯思維的能力呢?本文將對(duì)新課改后的數(shù)學(xué)教育在智能方面所面臨的一些現(xiàn)象和問(wèn)題作一點(diǎn)探討。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 智能培養(yǎng) 現(xiàn)象

數(shù)學(xué)被稱為智力的體操,也是人類有別于其他動(dòng)物的一個(gè)重要標(biāo)志。舉個(gè)不太恰當(dāng)?shù)睦?在電視節(jié)目中,經(jīng)常可以用到小狗來(lái)做算術(shù)題來(lái)獲得觀眾的驚嘆。可見(jiàn),基本的數(shù)學(xué)教育的必備性。小學(xué)的數(shù)學(xué)教育,是對(duì)一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng),使其掌握基本的生活中數(shù)學(xué)技能,并為今后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ),更重要的是,培養(yǎng)其智力能力,增強(qiáng)邏輯思維能力。

數(shù)學(xué)是小學(xué)的一門主課,因此數(shù)學(xué)教學(xué)在發(fā)展和培育兒童的抽象邏輯思維中起著極為重要的作用。那么,在數(shù)學(xué)教學(xué)中究竟怎樣來(lái)發(fā)展和培養(yǎng)兒童的抽象邏輯思維的能力呢?我明顯地看到這樣一個(gè)事實(shí):數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律與兒童智力活動(dòng)的規(guī)律以及兒童抽象邏輯思維的發(fā)展具有一致性。教學(xué)若能完善地反映數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律,并根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,符合兒童智力活動(dòng)規(guī)律地去組織教學(xué),就不僅能收到很好的教學(xué)效果,而且兒童的抽象思維也會(huì)獲得巨大的發(fā)展。

本文將對(duì)新課改后的數(shù)學(xué)教育在智能方面所面臨的一些現(xiàn)象和問(wèn)題作一點(diǎn)探討。

一、信息化的使用

新的課改方案中,特別提出和強(qiáng)調(diào)了信息化的重要作用。僅僅十年前,使用信息化教育還幾乎是一個(gè)空想,因?yàn)樾枰写罅康馁Y金支持和技術(shù)保障。如今,計(jì)算機(jī)的價(jià)格越來(lái)越能夠被大眾所接受,配套的軟件也大量開發(fā),形式生動(dòng)活潑,深得孩子們的喜愛(ài)。信息化教育的直觀性和靈活性是很多傳統(tǒng)的教學(xué)方式所不能比擬的。

標(biāo)準(zhǔn)指出,一切有條件和能夠創(chuàng)造條件的學(xué)校,都應(yīng)使計(jì)算機(jī)、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)成為數(shù)學(xué)課程的資源,積極組織教師開發(fā)課件。要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具;為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問(wèn)題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機(jī)會(huì),豐富學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視野;為一些有需要的學(xué)生提供個(gè)體學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),以便于教師為特殊需要的學(xué)生提供幫助;為偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生提供教學(xué)指導(dǎo)和智力資源,更有效地吸引和幫助學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)能為教學(xué)提供并展示各種所需的資料,包括文字、聲音、圖像等,并能隨時(shí)抽取播出;可以創(chuàng)設(shè)、模擬各種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境。互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用日益廣泛,它在獲取資源和進(jìn)行交流等方面的作用和價(jià)值越來(lái)越表現(xiàn)出來(lái),它將成為一種不可或缺的課程資源。同時(shí),在互聯(lián)網(wǎng)上還可以找到很多國(guó)內(nèi)外的數(shù)學(xué)教育網(wǎng)站。在這些網(wǎng)站中,教師可以收集一些學(xué)習(xí)素材,下載一些與課程直接相關(guān)的內(nèi)容在教學(xué)中應(yīng)用。有條件的話,教師還應(yīng)該向?qū)W生介紹一些好的網(wǎng)站供學(xué)生選擇,鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲取信息,進(jìn)行交流。

但是,同時(shí)也應(yīng)注意,信息化的目的是服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué),切不可本末倒置,為了信息化而信息化。不可完全用信息化的演示來(lái)代替具體的實(shí)驗(yàn),比如在圓的教學(xué)中,要讓學(xué)生真正去測(cè)量圓的周長(zhǎng),而不能僅僅用演示來(lái)代替。測(cè)量一個(gè)具體的硬幣,并計(jì)算其周長(zhǎng)與直徑的比例,可以讓學(xué)生對(duì)圓周率這一個(gè)概念有非常直觀且深刻的感覺(jué),這一點(diǎn)是計(jì)算機(jī)所不能替代的。

二、奧數(shù)的泛濫

關(guān)于奧林匹克數(shù)學(xué)競(jìng)賽,現(xiàn)在已經(jīng)不是新現(xiàn)象了。數(shù)目繁多,明目混雜的奧數(shù)教育已經(jīng)成為了中國(guó)數(shù)學(xué)教育的一個(gè)獨(dú)特景觀。

1.奧數(shù)的積極意義。奧數(shù)教育的出發(fā)點(diǎn),是讓那些學(xué)有余力的學(xué)生,在課堂上“吃不飽”后的加餐。奧數(shù)教育確實(shí)為國(guó)家培養(yǎng)了大量的數(shù)學(xué)人才,在國(guó)際數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽中,也屢屢獲獎(jiǎng),為國(guó)家爭(zhēng)得了榮譽(yù)。此外當(dāng)前小學(xué)的數(shù)學(xué)課本是全國(guó)統(tǒng)一的大綱,無(wú)論是深度還是廣度都比較有限,很難滿足大城市中小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,很多孩子都有余力學(xué)得更多,在這種情況下,奧數(shù)就提供了一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。我們知道,小學(xué)生的接受能力很強(qiáng),在保證適當(dāng)?shù)膴蕵?lè)和玩耍的前提下,他們完全可以在這個(gè)人生學(xué)習(xí)的黃金時(shí)段,掌握更多的課本以外的知識(shí)。就像有的孩子在琴棋書畫方面發(fā)展,數(shù)學(xué)也可以作為一門特長(zhǎng)。

2.奧數(shù)的負(fù)面作用。社會(huì)調(diào)查曾顯示,強(qiáng)迫數(shù)理邏輯智能不強(qiáng)的孩子學(xué)奧數(shù),會(huì)破壞他們正常的思維,導(dǎo)致心理問(wèn)題。小學(xué)教師沈林表示,奧數(shù)作為競(jìng)賽數(shù)學(xué),其思維方式和普通數(shù)學(xué)有很大差別,功能重在開拓思維和選拔人才,因此并不是每個(gè)孩子都能夠接受這種教育方式。如果有興趣,學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的孩子學(xué)習(xí)奧數(shù)能幫助他學(xué)得更好,但如果沒(méi)有興趣只會(huì)打擊孩子的學(xué)習(xí)積極性,特別是一些學(xué)習(xí)能力弱的孩子,甚至?xí)绊懙秸?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

三、重視非智力因素

一個(gè)人才的能力是多方面的,在注重培養(yǎng)學(xué)生的智能的前提下,我們也不能忽視其他的能力。一般來(lái)說(shuō),非智力因素可以轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力;還可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到調(diào)節(jié)、強(qiáng)化作用。智力和非智力因素是學(xué)生統(tǒng)一的心理活動(dòng)過(guò)程和不同方面,認(rèn)知過(guò)程是這兩方面綜合作用的結(jié)果。我們著眼于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng),不僅能使非智力因素對(duì)智能發(fā)展起到調(diào)節(jié)、促進(jìn)作用,更重要的是把促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展本身看成是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要目標(biāo),發(fā)展學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”,不僅體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的人文性,更能培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和積極樂(lè)觀的人生態(tài)度,促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。我們應(yīng)該順應(yīng)新課程改革的要求,讓教育回歸到培養(yǎng)人的根本問(wèn)題上來(lái)。在小學(xué)階段,作為奠基石的我們,更應(yīng)該尊重、關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。讓學(xué)生通過(guò)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)去親自感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟。只有日復(fù)一日的點(diǎn)滴積累,匯滴成溪,才能實(shí)現(xiàn)升華。因此,這就需要我們教師把情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)裝在頭腦中,有意識(shí)地、自覺(jué)地貫穿于教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)之中,使其成為教學(xué)過(guò)程的靈魂。希望米盧先生“享受足球”的理念也能使我們廣大數(shù)學(xué)老師以“享受數(shù)學(xué)”的理念去幫助我們的學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)。