全科醫學專業醫學英語教學實踐

史冬梅

[摘 要]:迅猛發展的醫學科學和日益增多的國際醫學科技交流對當今的醫學生提出“全面應用型”的要求,加強醫學生外語能力培養,是適應新時期科技發展對醫學人才的需求,醫學院校英語教學的改革與創新是勢在必行的。

[關鍵詞]:全科 醫學 改革 教學模式 英語教學

一、醫學英語教學目標的改革

在相當長的時期中,我國高等醫學院校英語教學目標是通過閱讀解決英語基本詞匯的掌握和理解。總結以前的英語教學我們發現這樣做的效果甚微。于是,我們經過反復討論,在學校領導的指導下,首先制定出全科醫學專業的教學目標,作為教學的指導思想。這是專業辦出特色的關鍵。由于該課程是針對學生畢業后的工作實際,力求向在校學生提供其從事工作崗位所需要的專業英語知識和技能,培養其使用涉外業務英語的交際能力,其中包括口頭交際、聽力、閱讀和寫作的能力。所以確立以“實用性”作為醫學英語教學的基點,促進醫學英語教學模式改革。對“實用性”醫學英語教學模式的指導思想、主要特征、教學內容、具體實施及課程考核進行了分析和論述,并力圖通過教學實踐證明“實用性”醫學英語教學模式是切實可行的。

二、醫學英語教學大綱的改革

因本課程注重語言的理解和應用,包括醫學英語語言的理解和應用。選擇各種體裁的醫學英語文章,以聽說為主,配以語篇閱讀理解、翻譯和寫作的練習,這樣有利于學生從普通英語學習轉向醫學英語的學習,為他們在醫學英語后階段的偏重專業或臨床的學習打下扎實的語言基礎。在完成《基本要求》規定的教學任務后,應結合專業學習,開設專業英語課程,這既可保證學生在校期間英語學習的連續性,又可使他們所學的英語得到實際的應用。為了達到預期的教學目標,我們大膽改革了此專業英語課程的設置和學時數,制定了全新的英語教學大綱。

三、醫學英語教學新模式實踐

《高職高專教育英語課程教學基本要求》中明確提出,以“實用為主,以應用為目的”的教學思想,英語課程的教學目標是培養學生的語言應用能力。根據《基本要求》,我們對全科醫學英語教學模式進行了改革。通過對2008級全科醫學專業英語教學實踐,我們認為,專業英語教學模式應以學生為中心,以教師為指導,以多媒體、技術為支持。在英語教學中,我們認真的研究了醫學英語教材、教學重點和教學難點,不斷探索教學新方法和模式,針對不同的內容,進行專門的課堂設計,突出課程的教學特點與教學目標,有的放矢的進行教學,提高課程訓練強度,依據課程的特點和學生自身的特點,編寫專門的醫學英語教學大綱、教學計劃、教材、教學方法和教案,通過課堂教學和課后訓練提高學生的學習水平。注重全面提高學生實際運用語言的能力和獨立解決問題的能力,培養高素質、英語實踐能力強的復合型人才。

1.優化課程設置

為適應全科醫學專業醫學英語教學特點以及本專業所要達到的教學目標,滿足高素質醫學專業人才在英語聽、說、讀、寫、譯各方面的綜合要求,我們優化了課程的設置。按照《全科醫學英語教學大綱》規定,我校在結束公共基礎英語教學之后,于第2、3和第4學期開設醫學專業英語課程,共計120學時,其中80學時為醫學專業英語,20學時為醫學專業英語視聽說和閱讀課,20學時為專業英語寫、譯課。其目的就是為了使學生不僅能以書面形式,而且還能以聽說形式、影視形式,眼、耳、口并用來獲取本專業的有關信息并能進行對外交流。

2.選編高質量的教材

目前我國各高等醫學院校的醫學專業英語教學仍處于無序狀態,缺乏一套科學性、系統性的統一的醫學專業英語教材,根據我校全科醫學專業英語教學實際情況和學生英語實際水平,我們教研部在學校指導下,組織編寫并出版了《基礎英語教程》,包括聽力、閱讀、語法、寫作、翻譯等內容;《英語交流能力與閱讀》包括醫用英語術語、常用醫學英語會話、臨床英語會話、醫用英文寫作、醫學前沿文獻閱讀。其中《英語交流能力與閱讀》所選文章來自國外書刊,原汁原味,為學生提供地道的醫用英語;內容以醫學科普知識和專業知識為主,包括當前醫學熱點和國外最新醫學觀點和動態等方面的知識;教材內容豐富,選題廣泛,幾乎涉及醫學的各個領域,故事情景生動逼真,發音純正清晰,語言文字優美,通過解說以及醫生和病人在真實場景中的表演和對話,對疾病的病因、臨床表現、診斷、治療和愈后描寫得淋漓盡致。為學生學習醫學英語,提高聽說水平提供了極大的方便。

3.建立以學生為中心的自主學習模式

長期以來我們的專業英語教學一直是以書本為中心,以教師為中心,課堂教學大多數以老師講授、學生聽講為主。老師教得辛苦,學生學得很累,其結果是這不僅沒有使學生的能力得到應有的發展,而且還大大削弱了他們學習英語的興趣。所以必須改革教學理念,建立以學生為中心的教學模式,培養學生的自主學習能力,在自主學習理念的指導下,不斷優化課內課外教學。我們在課堂上以學習小組為單位,以學生為中心,教師作為組織者組織學生就課本內容進行討論;課堂上觀看完涉及問診、系統查詢、問病史、解釋診斷、安慰患者、指導患者、討論癥狀與化驗報告、急癥處理等相關內容的英文原版錄像與電影中的相關片斷后,要求學生以小組為單位練習、模仿其中的場景和對白,并以小組為單位以舞臺劇的形式表演出來,以提高學生的語言模仿能力和英語口語水平。課堂上還可安排英語學習小組每周輪流做week report,報道最新醫學動態或介紹某一特定病例等,開拓英語實踐環境。同時,醫學專業英語教學時數少,我們讓學生以學習小組為單位在課外進行自主學習,讓學生在積極的競爭中學習、進步;組織有準備的英語教學查房,實地查房中,通過用英語匯報病史、問診、討論病歷等,在真實的環境中不斷強化英語詞匯,快速提高醫學英語聽說能力。鼓勵學生在英語角上探討本專業知識,同時,邀請外籍醫學專家、學者做醫學專題講座,給學生創造更多、更真實的醫學英語聽說環境,激發學生學習專業英語的興趣。

4.新模式實踐后的教學效果

我們將以學生為中心的自主學習教學模式用于我校2008級全科醫學專業英語教學,他們的英語實際應用能力得以提高,教學效果顯著。2009年6月對全科醫學專業的問卷調查中,發出問卷調查58份,收回58份,調查結果為很有收獲占78%,有收獲占 20%,無收獲占 2%。此調查說明新模式適應了學生的要求,激發了學生的學習興趣,學生的專業英語聽、說、讀、寫、譯能力都得到了提高。

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