擔當環(huán)保使者，化學教師責無旁貸

顧春燕

【摘 要】環(huán)境意識已成為當代人類文化素質的重要組成部分。并且,環(huán)境也是衡量一個國家,一個民族乃至一個人的文明程度的重要標準。中學化學教師以化學知識為載體,進行環(huán)境保護教育更是責無旁貸。

【關鍵詞】環(huán)境保護 化學教師 環(huán)保知識 環(huán)保意識

人類生存的自然環(huán)境有四大要素:大氣、水體、土壤、生物界。人類與自然環(huán)境相互依存、相互利用,人類既是環(huán)境的創(chuàng)造物,又是環(huán)境的創(chuàng)造者。工業(yè)發(fā)展可以帶給人類物質文明,同時,能源結構的變化,化學工業(yè)的發(fā)展,工業(yè)廢水、廢渣、廢氣的排放,化肥、農藥的利用,又污染了人類賴以生存的環(huán)境。環(huán)境對人類健康,社會發(fā)展的危害,越來越受到全社會的普遍關注,環(huán)境保護問題已越來越為世界各國所重視,保護人類的生存環(huán)境已成為全人類的共同呼聲。環(huán)境意識已成為當代人類文化素質的重要組成部分,并也是衡量一個國家,一個民族乃至一個人的文明程度的重要標準。中學化學教師以化學知識為載體,進行環(huán)境保護教育更是責無旁貸。

那么,如何將環(huán)境保護的知識滲透在化學教育之中?我認為可以從以下三個方面加以重視。

一、結合教材內容滲透環(huán)保知識,培養(yǎng)學生的環(huán)保意識

中學化學教材中,涉及環(huán)保知識的內容很多,教師要盡量因地制宜地聯(lián)系實際,培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識,提高學生解決問題的能力。在教學進程中,當講到涉及環(huán)保知識的內容,如氯氣、硫的氧化物、氮的氧化物、電鍍、電解、金屬冶煉、煤、石油等內容時,就應及時向學生進行環(huán)保教育。強調環(huán)境與人類生活的密切關系,使學生明白為了不讓環(huán)境污染威脅人類自身的生存,就一定要保護環(huán)境。在教學中,教師還可以適當補充一些內容,介紹一些實例來加深印象,拓寬視野。

在學生學習了“硫及其化合物”的知識后,介紹環(huán)境保護初步知識,在授課時可以列舉一些實例,比如,“世界十大環(huán)境污染災難事件”,20世紀80年代以來,我國南方重慶、貴陽等工業(yè)城市大面積的“酸雨”以及1994年重慶市連續(xù)的“四嘲黑雨”等。再增加一些具體數據,比如,每年全世界排入大氣的二氧化硫約有1億5千萬噸,產生的廢渣超過30億噸,廢水6000億噸～7000億噸。我國農業(yè)因遭受酸雨而每年損失達15億元等。使學生對環(huán)保知識的學習既見“森林”,又見“樹木”;既生動,又能激發(fā)興趣,印象深刻。從而使學生深刻認識到保護環(huán)境的重要意義,樹立起強烈的環(huán)保意識。當然,在補充介紹這些內容和實例時,要注意不要超越學生的可接受性,適可而止。

另外,結合二氧化硫和氮的氧化物的回收處理,可以提出一些問題供學生思考。例如,在實驗過程中可能產生的二氧化硫、氮的氧化物等廢氣,為了不使它們擴散到大氣中去,你用什么方法把它們除去?又怎樣利用這些廢氣制得有用的化工產品?在組織學生討論的基礎上最后歸納為:在工業(yè)上處理二氧化硫尾氣一般有以下幾種方法:選擇循環(huán)制備硫酸;用石灰乳或石灰漿吸收制備石膏;用氨水吸收來制得化肥硫酸銨。一般來說對于酸性物質通常用堿液來吸收(如NO、NO₂可以用氫氧化鈉溶液來吸收)。同理堿性物質通常用酸液來吸收(如NH3用濃硫酸來吸收)。某些有毒物質還可以將它轉化為沉淀來除去(如H₂S可通過CuSO₄溶液,轉化為CuS沉淀)。幫助學生掌握消除或減輕環(huán)境污染的簡單原理。使他們明白,既要消除污染,又要使廢物得到充分利用,變廢為寶。

此外,還可在平時的習題中,設置除去雜質氣體、提純溶液和消除環(huán)境污染等題型,以便鞏固保護環(huán)境的知識。

總之,結合教材內容滲透環(huán)保知識,既豐富了課堂教學內容,活躍了課堂氣氛,還可以激發(fā)學生學習化學的興趣,培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識。

二、結合化學實驗,深化環(huán)保教育

化學是一門以實驗為基礎的科學,在化學實驗教學中,也應重視環(huán)保教育,意在培養(yǎng)學生保護環(huán)境“從我做起”的環(huán)保意識,以促使學生知、情、意、行的統(tǒng)一協(xié)調發(fā)展。化學實驗中,如制備硫化氫、二氧化硫、氯氣等氣體,做銅與硝酸、銅與濃硫酸反應的實驗等,往往毒化教室或者實驗室的空氣,直接影響師生的健康。我們可以將制備過程中的多余氣體和反應中產生的有毒氣體,通過尾氣處理裝置,將有害氣體盡可能作化學處理,以消除或減少有害氣體的排放。此外,在化學實驗中也要引導學生思考如何改進化學實驗來減少有害氣體的產生。例如,在進行銅與硝酸反應的實驗時,不用銅片用銅絲,通過抽拉銅絲及時終止反應。盡可能選用微型實驗,在取得良好實驗效果的同時,注重節(jié)約資源。實驗后的的廢渣、廢液盡可能回收利用,如在銀鏡反應后的廢液中可以提取銀。若不能回收利用的,則應倒在規(guī)定的容器中,以便集中處理。在實驗過程中注重環(huán)保,不僅可以大大減少環(huán)境污染,而且還能使學生經常性地受到直觀的環(huán)境保護教育,使環(huán)保教育得到深化。

三、結合課外活動,鞏固環(huán)保教育

課堂教學固然是進行環(huán)保教育的重要一環(huán),但由于學生的課外活動形式多種多樣,豐富多彩,所以利用課外活動鞏固環(huán)保教育效果明顯。化學教師可以組織學生走出校門參觀考察,指導學生參與社會調查,引導學生發(fā)現問題,思考周圍環(huán)境污染原因及其改善措施。這不僅很好地鞏固了課堂環(huán)保知識,而且大大增強學生社會實踐的能力和分析、解決實際問題的能力。還可以指導學生出環(huán)保專欄、辦展覽、制作小報等多種途徑來擴大環(huán)保教育的影響,使學生乃至其周圍人的環(huán)保意識得到更大程度的提高。通過活動,使學生進一步了解環(huán)境與發(fā)展的密切關系,認識到環(huán)境保護是我國的一項基本國策,進一步了解國家和地方環(huán)保法規(guī)和政策,認識到破壞環(huán)境是不道德的,也是違法的。

總而言之,中學化學教師在實施化學教育過程中,理應義不容辭地成為環(huán)保使者,責無旁貸地將環(huán)保知識貫穿于中學化學教育的始終,不斷地激勵學生勤奮學習,刻苦鉆研,用先進的科學知識指導工業(yè)生產,優(yōu)化產業(yè)結構,變廢為寶,保護環(huán)境,美化地球。