對大學(xué)非英語專業(yè)本科生課堂口語教學(xué)的思考

韓　楠　周　婷

【摘 要】本文首先闡述大學(xué)公共英語課堂上學(xué)生口語能力訓(xùn)練不足的現(xiàn)狀并分析原因,其次,指出重視口語的必要性,最后,提出了幾項實用的課堂口語教學(xué)方法,以期培育出口頭、書面均擅長的高素質(zhì)英語人才。

【關(guān)鍵詞】非英語專業(yè)本科生 口語教學(xué) 多媒體教學(xué)

長期以來,大學(xué)非英語專業(yè)本科生的公共英語課堂都是傳統(tǒng)的大班授課,眾多學(xué)生擁擠一堂,聽老師滔滔不絕地從單詞語法入手,進而分析文章含義,到最終總結(jié)全文,然后引導(dǎo)大家做課后習(xí)題。如此按部就班地進行填鴨,學(xué)生們少有開口練習(xí)的機會。這樣的現(xiàn)實,從其教學(xué)形式、教學(xué)效果、學(xué)生的被動狀態(tài)及最終培育出的啞巴英語學(xué)習(xí)者來看,無不令人擔(dān)憂。而2004年出臺的大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)中明確指出,大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語應(yīng)用能力,特別是聽說能力,使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流,同時增強其自主學(xué)習(xí)能力,提高綜合文化素養(yǎng),以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。因此,本文旨在對此問題進行闡述并提出切實的課堂口語教學(xué)方法。

一、學(xué)生口語能力現(xiàn)狀的原因分析

追根究底,學(xué)生們注重書面忽視口語的原因有二。一是當(dāng)前考試制度的引導(dǎo)。眾所周知,在如千軍萬馬擠拼獨木橋似的高考當(dāng)中,英語試卷占分值最大的是閱讀理解,隨后為聽力、寫作等,根本不涉及口語。高中的老師們竭盡所能教學(xué)生們精通語法、廣記詞匯,甚至煞費苦心為其總結(jié)出寫作的套路,以取得高分。進入大學(xué)后,最重要的英語大關(guān)是國家級的四、六級考試,學(xué)生們又定下了新的奮斗目標(biāo)。然而,這兩個重量級的測試雖在不斷地改革之下日益注重主觀考核并逐步擴大聽力比重,仍然忽略了口語能力的測試。結(jié)果是,學(xué)生看得懂、寫得出還能聽懂,卻說不出,成了啞巴英語學(xué)習(xí)者,嚴重阻礙了其交流能力的發(fā)展。原因二是近年來的擴招。大學(xué)生人數(shù)劇增必然導(dǎo)致生源質(zhì)量參差不齊,使英語課堂的授課難易程度難以把握,口語好的同學(xué)急于表現(xiàn),搶走少有的練習(xí)機會,一些在農(nóng)村上中學(xué)的學(xué)生自卑心理作祟,愈發(fā)不能勇敢發(fā)言。水平差異越來越大,開展順暢的口語交流活動難度越大。

二、實施并加強課堂口語教學(xué)的必要性

大學(xué)公共英語是高等教育中不可或缺的一門必修的基礎(chǔ)學(xué)科。隨著知識經(jīng)濟的到來,中國入世的推動和全球化的不斷深入,社會對所需人才有了新的要求:除必備的專業(yè)能力外,還需熟練地英語實際應(yīng)用能力,充分進行書面及口語的信息交流。因此,培養(yǎng)適應(yīng)大時代要求、兼具英語應(yīng)用能力的高素質(zhì)人才是大學(xué)公共英語教學(xué)必須肩負的重任。

另外,英語口語應(yīng)用能力已成為眾多用人單位招聘高級人才的必備條件之一。縱觀全局,我們不難發(fā)現(xiàn)僅以一張四、六級證書來衡量英語實際水平的局面很難持久。經(jīng)歷過外企或大型優(yōu)秀單位招聘面試的人都明白,這是個面對面用英語進行口語交流的過程,要求有迅速的反應(yīng)、準確的詞匯選擇和順暢的語言組織能力。

三、實用的課堂口語教學(xué)方法

1.激勵與表揚并重,給學(xué)生開口說話的勇氣與信心

人們之所以能夠自如地應(yīng)用母語交流,就是因為已具備了較高的母語應(yīng)用能力。一旦利用仍不熟練的英語進行交際,學(xué)生必然產(chǎn)生焦慮感,怕出錯出丑,影響語言水平的正常發(fā)揮。而發(fā)揮越差愈加焦慮,進入惡性循環(huán)。所以,老師一定要注意培養(yǎng)學(xué)生們大膽積極地學(xué)習(xí)傾向,此內(nèi)因必然會產(chǎn)生積極作用。

老師真誠的激勵能讓學(xué)生體會到感召力和期待,使其鼓起勇氣開口說英語。不管正確與否,首先,要肯定其積極的態(tài)度,讓學(xué)生意識到參與其中才是正確的。然后,教師要適時地對正確的、有新意的、用語準確或任何值得一提的地方進行表揚。讓學(xué)生充滿自信,感覺到自己正在前進,這種成就感能幫助他們消除緊張情緒,更加主動地開口。當(dāng)然,學(xué)生必然有犯錯之處,老師要注意糾錯的藝術(shù),否則會引起學(xué)生自卑心理,懼怕并最終放棄用英語交流。學(xué)生的勇氣和信心是需要持久保全的,真正的交流是平等的人與人之間面對面的談話。

2.根據(jù)口語能力的差異分組,進行相對應(yīng)的口語活動

不僅擴招使生源在英語學(xué)習(xí)程度上有差異,學(xué)生本身的喜好也導(dǎo)致了口語能力的巨大差異。因而,千篇一律地讓所有學(xué)生做同樣的口語練習(xí)是不現(xiàn)實的,有人覺得太易不屑去練,有人又認為過難不敢嘗試,順暢的口語練習(xí)就無法開展。難么,在練習(xí)之前根據(jù)其能力的強弱分組,大家進行相應(yīng)的內(nèi)容才能有目的有質(zhì)量地得到提高。

我們對口語較差的同學(xué)可稍微放松要求,以正確發(fā)音、掌握英語語調(diào)為重點,不求快而求準,適應(yīng)他們的口語活動是背誦名人名言、小笑話等,由淺入深樹立信心,同時也能積累精彩的語言材料。語言能力居中的同學(xué)適合做團隊活動,如角色扮演、小組討論等,讓大家互相啟發(fā)提示,共同練習(xí)取長補短,表達能力會自然得到提高。還有極少數(shù)同學(xué)口語流利,那么,他們會喜歡有挑戰(zhàn)性和需創(chuàng)造心的任務(wù)。給他們一個實際的話題,讓其自由發(fā)揮且暢所欲言,絕對能激發(fā)起自由的天性,老師也能從中更深入的了解年輕人的所想所思,從而在今后更有針對有目的地開展教學(xué)。

3.充分利用多媒體的影音資源,讓學(xué)生有話可說、有感而談

大班授課最大的局限是做課堂口語練習(xí)時,大部分同學(xué)充當(dāng)觀眾,獲得機會的同學(xué)極少,而且總是同樣幾個人。最近一年來,我校給予大力扶植,大學(xué)公共英語終于實現(xiàn)了多媒體授課,為英語課堂上口語教學(xué)提供了極大的便利。電教手段直觀明了,使枯燥的教材生動起來。其中眾多視頻音頻素材最大限度地使每一位同學(xué)參與課堂活動。如在講到廢除美國黑人奴隸制這樣的文章時,出生于改革開放新時代的年輕人難有共鳴,而適時引入馬丁路德金的著名演講“我有一個夢想”,會讓學(xué)生們在激動人心的吶喊里加深對那個風(fēng)云變幻時代的理解。通過模仿這樣生動的外國人的聲音,學(xué)生在尋找語感,領(lǐng)悟語言的力量。

此外,播放學(xué)生親歷或感興趣的內(nèi)容也頗有收獲。還有一種方法是做圖片對比。如給學(xué)生看兩幅圖,圖一是一片堆滿垃圾的場地,四周是年久失修的房屋,荒無人煙;圖二中那片場地已改花園,房屋整修一新,人們生活自在。要求學(xué)生口述兩圖差異并分析原因。這種鍛煉一來練習(xí)了口頭描述能力,二來用語言體現(xiàn)了思維的邏輯性。

總之,雖然當(dāng)前各項英語考試都是書面考核并且近年擴招導(dǎo)致班級人數(shù)激增,都使得大學(xué)公共英語課堂口語的教學(xué)難度加大,但教師仍可以引導(dǎo)學(xué)生重視口語練習(xí),同時采取一些實用的課堂口語教學(xué)手段,讓學(xué)生由淺入深地逐步形成語言習(xí)慣,加強語言表達能力,最終滿足未來社會對合格高素質(zhì)人才的需要。

參考文獻:

[1]顧定蘭.社會需求與大學(xué)英語教學(xué)的轉(zhuǎn)軌.外語與外語教學(xué),1998.

[2]教育部辦公廳.大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行).高師英語教學(xué)與研究,2004,(1).

[3]劉潤清.論大學(xué)英語教學(xué).北京:外語教學(xué)與研究出版社,1999.