如何搞活思品課課堂教學

李小言

【摘 要】思想品德課一直以來被認為是一門枯燥乏味的課程,教師講課的一言堂,使學生對這門課失去了興趣,教學效果不理想。怎樣讓枯燥無味的思品課變得鮮活起來?筆者認為關鍵在于搞活課堂教學。

【關鍵詞】思品課 課堂教學 學生

思想品德課一直以來被認為是一門枯燥乏味的課程,干巴巴教條式的教材,難以理解的理論,教師講課的一言堂,使學生對這門課失去了興趣,教學效果也非常差。在教學實踐中,常遇到這種情況:一個問題講了很多遍,但學生仍然理解不了。種種跡象表明,在當前深化教育改革,全面推進素質教育的新形勢下,思想品德課面臨嚴峻的挑戰。

怎樣讓枯燥無味的思品課變得鮮活起來?怎么使學生在生動活潑的氛圍中掌握知識,提高能力?怎樣激發學生的學習興趣,變被動學習為主動學習呢?筆者認為關鍵在于搞活課堂教學。

一、情境表演,激發興趣

興趣是人們積極探究或進行某種活動的傾向,是推動學生主動學習的直接動力,是最好的老師,因而激發其興趣是最為重要的。中學生生理和心理特征決定了他們要動,要積極參與。而結合教材內容的情境表演,可以使學生真正參與到課堂教學中,從而激發學生的新鮮感和親切感,使之在輕松愉快的心境下,保持旺盛的學習熱情。

如在教學“法律保護消費者合法權益”時,我事先讓學生排練了一個短劇。一天,A小姐和B小姐去逛街,被某正在搞免費活動的美容店店員拉進店里,并為她們免費進行皮膚護理,服務員邊做,邊向她們推薦某品牌的化妝品,當她們表示不需要時,服務員態度隨即冷淡,并出言不遜:“我看你們是沒錢吧,沒錢還想做美容,也不看看這是不是你們來的地方!”。A和B聽后非常生氣,A小姐氣不過,就花180元將這套化妝品買下。回家后,就按“使用說明”的指導開始使用。兩天后,面部出現紅斑并發癢。于是A和B再次來到這家美容店,要求退貨并賠償損失。誰知美容店不認賬,反而對她們冷嘲熱諷,在這種情況下,A和B來到工商部門進行了投訴。小品表演結束后,提問:在這個案例中,作為消費者的A小姐和B小姐,哪些權益受到了侵犯?學生依次回答出這六項權利。

通過這個小短劇的表演,讓學生進一步明確并鞏固了這個知識點,并學習到:作為一個消費者,合法權益受到侵害時,該怎么做。同學們在這種情境表演中,不但學習了書本知識,又學到了一種處理問題的方法。

二、學生辯論,各抒己見

在以往教學中,往往都是教師的一言堂,教師一味的將生硬的理論灌給學生,往往又難以讓學生信服。教師講得多,教得累又不討好;學生學得苦,且無趣,被動接受,“消化不良”。開展學生辯論,目的就是在教師的教導下,啟發學生立足于書本聯系自身實際,分析問題,從而自己得出結論。

如在講“以恰當方式表達男女同學友情”時,就組織學生進行了辯論:

題目:如何進行男女生間的交往

正方觀點:與異性朋友交往和同性朋友交往方式是一樣的。

反方觀點:與異性朋友交往和同性朋友交往方式是有區別的。

目的:通過辯論形式使學生學會以恰當方式表達男女同學間的友情。

活動要求:(1)事先安排8名同學分為兩小組

(2)把雙方觀點布置給學生做好準備

活動過程:(1)按照國際大專辯論賽進行

(2)正反兩方分別闡明自己的觀點

(3)要求臺下學生也舉手闡明自己觀點

教師對學生辯論進行總結,得出結論:

第一,自然地,落落大方地進行男女同學交往

第二,交往時男女同學都學會尊重對方

第三,交往時男女同學要學會自愛

在組織的辯論賽中,學生有說的機會,辯的欲望,通過學生自己動腦,自己參與,從而自然而然得出結論,水到渠成,令其心服口服。

三、開展課堂活動,增強參與意識

適應當前素質教育的需要,初中思想品德課也應多開展活動,充分調動其學習的積極性和主動性,提高其參與意識,培養其綜合素質。

如在講第十課“陶冶高雅情趣”時,為了讓學生體會到“生活中處處有情趣”,大多數人都具有高雅生活情趣,專門開辟了一堂活動課:

題目:讓大家認識你

目的:使同學展示美,展示自己的才華

形式:歌舞,樂器,朗誦,文學,書法作品等

布置下去后,學生課前都做了認真準備,課堂上積極性非常高。唱歌,舞蹈表演博得陣陣掌聲,笛子,琵琶獨奏,使學生沉醉其中;小品,相聲惟妙惟肖,朗誦,書法精彩紛呈。

有的學生甚至表演了兩三個節目。連一向對思品課不感興趣的同學都有很高的積極性。課后,我觀察到:不少學生學習此門功課的積極性,主動性有很大提高,逐漸變被動為主動地學習。通過此活動的開展,也使學生鍛煉了語言表達能力,增強了參與意識并且使一些學生增強了自信心。

四、學以致用,提高實際解決問題的能力

思想品德課最大的特點是理論與現實生活的結合。如能用學過的理論來指導自己的實際行為,將能起到更好的效果。如在教學過程中,組織學生寫小論文,搞心理測試等,既可以加深對教材的理解,又可提高學生解決自身實際問題的能力。

如在講性格類型時,進行了一次心理測試,事先印發了30道測試題給學生,讓學生對照自己,了解自己性格的類型。在此基礎上,給學生分析了外向型和內向型性格各自的優缺點,能夠做到認識自己,揚長避短。

在講訴訟種類和訴訟程序時,我教給學生民事訴狀的寫法,并要求其寫一份民事訴狀,學生積極性很高,作業完成得很好。有一個學生后來告訴我:在學習了訴狀寫法后,他幫父親寫了一份民事訴狀,交至法院,解決了與鄰居家存在多年來的莊基地糾紛問題。

通過以上途徑,能夠讓學生用學過的理論指導自己的實際行動,解決自身問題,真正做到學以致用,也很好的發揮了這門功課的作用。

實踐證明,思想品德課傳統的教學模式,已跟不上時代發展的需要,我們需要走出一條創新的路子。

以上四點是筆者在教學實踐中的體會,就實際效果來看,體現了課堂教學的靈活性、主動性、參與性,受到了學生的歡迎,是值得我們深入研究的新途徑。