關于中學歷史多媒體輔助教學的思考

張飛鴿

【摘 要】近幾年來,教育技術手段不斷提高,多媒體輔助教學在課堂教學中得到越來越廣泛的運用。但是,由于多數(shù)學校尤其是農村學校在運用多媒體輔助教學方面尚處于起步階段,不少教師在認識和實踐上還存在著一些偏差,影響了教學效果的提高。

【關鍵詞】歷史 多媒體輔助教學 學生

近幾年來,教育技術手段不斷提高,多媒體輔助教學在課堂教學中得到越來越廣泛的運用。但是,由于多數(shù)學校尤其是農村學校在運用多媒體輔助教學方面尚處于起步階段,不少教師在認識和實踐上還存在著一些偏差,影響了教學效果的提高。

一、存在問題

問題之一:機械呆板,華而不實,教師的主導作用減弱。

一些教師為了顯示教學手段的現(xiàn)代化,不考慮實際教學效果,一味地趕時髦,以錄像代替講解,以錄音代替范讀,以投影代替板書,忽視了傳統(tǒng)教學媒體的合理使用。一些教師上課時成了多媒體的奴隸,他們把主要精力用于使用各種媒體,少了對課堂氣氛的調控、教學節(jié)奏的把握、師生情感的交流,教師主導作用弱化,教學效果平淡。

問題之二:基本教學手段受到冷落。

利用歷史知識和結論去分析解決問題是歷史教學的歸宿。

中國的歷史資料、文獻、掛圖、圖片、光碟等豐富多彩,課堂上只重視資料信息的堆集和畫面的展現(xiàn),充實了課堂內容并增加了直觀性,但少了分析、比較和對歷史結論的理解,導致學生學習重視事件的有趣過程,而忽視了事件的結果和影響,弱化了歷史教學強調讓學生在對歷史事件的理解基礎上,去靈活分析和解決具體問題的能力。少了教師用語言去引導學生分析、比較、歸納、理解的歷史課堂,明顯美中不足。

二、對策思考

1.堅持科學性

多媒體輔助教學要以研究優(yōu)化教學過程、提高教學效益為根本宗旨,而不是研究怎樣運用更多的電教媒體將知識灌輸給學生。多媒體的運用,既要有利于教師的教,又要有利于學生的學。在媒體的選擇和操作上要加強科學性,要根據(jù)不同的教學內容、學生的實際情況以及不同的教學重點、難點,選擇最合適的電教媒體,并不是使用的媒體越多越好,也不是使用的媒體檔次越高越好。

2.注意適時性

適時性原則是指要把握好運用多媒體的最佳時機,也就是說多媒體要在最合適的時候進入教學環(huán)節(jié)。教師在教學過程中要特別注意把握“火候”,適時地運用多媒體,達到手段與效果的有機統(tǒng)一。一般情況下,當學生思想分散、注意不夠集中時,運用多媒體誘發(fā)學生興趣,使學生精神振作;當教學內容重要、需要強化時,運用電教媒體突出教學重點,能收到事半功倍的效果;當學生思路受阻、學習困難時,運用多媒體突破教學難點,有利于學生思維能力的培養(yǎng)。一位教師在教學《甲午中日戰(zhàn)爭》一節(jié)時,適時地把電影甲午海戰(zhàn)中黃海海面中日戰(zhàn)艦激烈交戰(zhàn)的場面進行播放,學生立即被畫面中那硝煙彌漫的場景及鄧世昌、林永升等清朝將士視死如歸的大無畏氣概所震撼。然后教師及時引導學生去思考,清朝將士浴血奮戰(zhàn),付出了重大的犧牲,而甲午戰(zhàn)爭的結果是中國慘敗。這樣,學生不僅學得輕松,而且獲得的知識豐富,更增強了學生的愛國情感。

3.加強實效性

教學中,教師一定要從教學實際出發(fā),根據(jù)需要和可能選擇電教媒體,切忌湊熱鬧,搞形式。盡管多媒體具有傳播知識密度大、形象直觀等傳統(tǒng)媒體所欠缺的優(yōu)勢,但也存在使用復雜、備課時間長、使用過多抑制學生的想象力發(fā)揮等不足。而傳統(tǒng)媒體也有其獨特的優(yōu)勢,有其存在的合理性。教學中,教師要全在考慮尤其要考慮學生的因素,正確處理好電教媒體與傳統(tǒng)媒體之間的關系,如用粉筆書寫更清晰、直觀的板書,就不必用投影;在書上就可看清楚的插圖,就不必用電腦顯示等。

多媒體的優(yōu)越性是顯而易見的,關鍵是要能正確運用。運用得當,可以事半功倍,運用不當,則會事與愿違。我們必須充分認識多媒體的功能和特性,根據(jù)學生的認識規(guī)律和歷史教學的特點,嚴格遵循使用多媒體的原則,做到對多媒體的使用恰到好處。只有這樣,才能充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)越性,實現(xiàn)多媒體與歷史教學的最佳整合。