讓學生真正“動”起來

董　娜

[關鍵詞]:歷史 主體 興趣

在當前全面推進新課程改革的形式下,初中歷史教學面臨著嚴峻的挑戰。教師應瞄準學生的心理特點,喚醒學生的主體意識,把握學生的心理流向,發揮學生的主體作用。我的具體做法稱之為“一二三工程”,即“一個基礎”、“兩個動力系統”、“三個手段方法”。

一、“一個基礎”——新型師生關系

“一個基礎”即以建造一種平等、民主、和諧、寬松的新型師生關系為基礎。傳統的教學模式,師道尊嚴,教師的封建家長式的權威意識,致使學生產生了絕對服從的心理、惰性心理、因循守舊的保守心理。究其根源在于我們教師的滯后。教師要敢于放下架子,勇于“丟下面子”,給學生創造一種敢想、敢說的開放氛圍,學生只有在多想多說、多做的鍛煉中,也只有允許學生經歷過說錯、思錯的寬松的訓練過程,才能提高創新能力。

二、“兩個動力系統”——激勵性動力系統和興趣性動力系統

1.激勵性動力系統

激情是來自外界的令人興奮的刺激,是對人的主動性、積極性的調動,即在學生學習過程中通過多種優化外部條件,激發學生的內在驅動力,促使學生的潛在能力主動發揮。這種動機越強,行動就越堅決,持續時間就越長久。因此,在教學過程中需不斷抓住學生這一心理特點,啟動激勵動力系統,即展現希望——表揚鼓勵——體驗成功,這正符合了青少年“求得尊重,得到認可,充滿自信”等心理特點。

2.興趣性動力系統

“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,興趣是最好的老師,這是圣人賢哲給我們留下的最通俗而又最寶貴的教育經驗。那么我們在教學過程中如何啟動動力系統呢?其步驟是:標新立異—曲徑通幽—囊中探寶。

三、“三種手段”——情境感染法、實踐競爭法、榜樣示范法

1.情境感染法

情境感染,即情境心理交流過程。人的情緒和情感總是相互感染的,教學過程既是知識、信息的交流過程,又是教師、教材、學生之間情感交流的過程。教師力求挖掘教材中健康、愉快的情感去感染自己的學生,使其產生強烈而積極的內心體驗,從而把自己的教育要求內化為學生的動機和需要,喚醒了學生的主體意識,以美麗的畫面牽動學生對情感的體驗。

2.實踐競爭法

實踐競爭,即安排學生親自實踐,組織學生激烈競爭。在教學中,讓學生圍繞一個主體,親自實踐,動腦、動口、動手,充分利用小組討論,小組競爭,評選最佳,爭當最優等方式,激發學生的爭先創優意識,增強學習的動力。

3.榜樣示范法

榜樣示范,即高尚人格,高深知識,高超教育藝術的影射。青少年具有求知欲強,富于幻想,可塑性大的特點,容易把來自各個方面的人物思想意識和人格行為作為自己的效仿楷模,然后以其特定的方式在自己身上再現出來。

總而言之,在歷史課堂教學中,只有瞄準學生心理特點,創立和諧民主、寬松的學習氛圍,才能喚醒學生的主體意識,發揮學生的主體作用,從而達到新課標所要達到的目標。