淺談藝術院校的特色英語教學

白英才

【摘 要】藝術院校的學生英語水平普遍薄弱,而現代社會英語又是不可或缺的交流工具。因此,探索適合藝術院校學生的英語教學方法勢在必行。本文試圖從三個大方面著重闡述適合藝術院校的特色英語教育,以改變藝術類大學生的英語現狀。

【關鍵詞】藝術院校 特色英語教學 多元化教學方法

藝術類大學生英語水平較低是我國各藝術類院系普遍面臨的一個問題。作為一門非專業課,英語似乎引不起藝術類學生的興趣。這里存在著諸多原因:學生英語基礎差,入學水平低,缺乏學習英語的積極性和自信心等。因此藝術院校的英語教育顯得困難重重,這給英語教學帶來了一個嚴峻的問題。隨著經濟與文化的全球化,國際間交流的日趨頻繁,英語已成為不可或缺的交流工具。因此,藝術類學生具有一定的英語水平是十分必要的。

作為高等教育工作者(尤其作為藝術學院的英語教師),我們有義務、有責任去思考和尋求新的教學手段和模式,去探索適合藝術類院校學生學習的特色英語教學,以改變藝術類院校學生的英語現狀。為適應這種趨勢和滿足這一需求,本人對教授的2008級兩百多名在校的學生進行了一項關于英語學習狀況的調查,結果顯示:90%以上同學都能認識到學習英語的重要性,也表示了想學好英語的愿望。80%的學生在英語學習方面主觀能動性較差,自覺能力也較差,在沒有人敦促的情況下,很難主動去學習或練習英語;而約30%的學生希望能通過英語四六級考試,并且有將來考研繼續深造的想法。此外,班級內部、班級之間的學生英語水平差距懸殊(學生英語高考成績最少的30多分,高的100多分),因此教學難度不容易把握。針對調查結果,以及我從教這幾年來的一些觀察、思索和研究,我認為藝術院校的英語教學應該有別于非藝術院校,具備其自身的特色,概括起來有如下幾點。

一、改變傳統的教學方法與模式,建議分級教學

筆者認為,藝術院校應根據自己學生英語基礎參差不齊的現狀,進行分級教學。在學生入學之初,進行摸底考試,結合高考成績以及自己的意愿,將學生分為好、中、差三個等級。根據不同的層次選用不同難度的教材,采取不同的教學方式,制定不同的教學目標,設立不同的要求,滿足不同層次的需求,調整對培養對象的目的性和針對性,真正做到以人為本,以學生為本,因材施教。讓不同層次的學生都有所收獲。

我院在2002~2003學年度曾實行過分級教學,后來由于不同的專業學生上課時間很難統一協調等原因而放棄了。因此,班級內部英語水平差距懸殊、教學難度不好掌握的問題十分突出。針對于此,本人認為,我們應繼續實行以班級為單位的英語教學模式,在本系范圍內實行分級教學,按照英語水平的高低劃分班級,這樣既可保證英語課的順利進行,又不會影響專業課的學習。

二、采用多元化的英語教學模式

1.要改變傳統的教學模式,筆者認為首先應改革傳統的英語教材,按藝術院校特點編寫教材。我院學生使用的英語教材一直以來和普通高校學生一樣,使用同一種教材,運用同一種知識檢測體系,這是不符合我院以及其他藝術院校的實際情況的。內容偏難使得學生對英語學習的興趣日趨下降。因此,筆者認為,要想讓我們的學生掌握適度的英語,擁有基本的英語交際能力,使藝術人才走向世界,改革當前的課程體系和教學內容尤為迫切。對此,今年,我們英語教研室的8位教師,在學院的指導下,針對我院學生的實際情況及專業特色,編寫了自己院校的藝術類英語教材,將于今年下學期出版并投入使用,期待著收到良好的效果。

2.改變傳統授課方式,積極利用現代化的教學手段和方式。充分利用多媒體、語音室的方式進行教學,將相關的圖片、影視資料等呈現給學生,以豐富課堂內容,增加課堂情趣,容易給學生留下深刻的記憶,不容易產生乏味感,聽、說、讀、寫、譯的技能訓練能緊密地結合在一起。真實的材料可以反復使用,資源共享的特性保證了多媒體教學的效果和效率,給學生更豐富、詳實的資料,讓學生學到書本知識的同時,感受到課本外的世界。充分發揮學生的主觀能動性,讓學生學習的課堂得到有效的延伸

3.改變傳統的授課方法。不再以教師主要講、學生被動聽的模式為主,靈活地采用多種授課方法。根據課堂內容,穿插使用互動式教學法、任務型教學法、情景式教學法、討論式教學法等。例如,我們現在使用的《新通用大學英語2》中,講述第四單元的內容時,我們可以采用討論式教學法。組織學生圍繞 “Driving”這一話題進行分組討論的發言。因為現代社會,駕駛已經成為一項基本技能,大部分學生已擁有駕駛執照,對本課內容比較感興趣。所以這節課我們主要以學生討論為主,教師講解為輔的形式進行。學生樂于積極主動地參與課堂,課堂氣氛輕松活躍,學生們較好地完成了教師布置的任務,達到了預期的效果。

4.設置形式多樣的英語課程。如前所述,我院學生的英語水平參差不齊,英語教學不能一刀切。除了采用“分層教學法”外,我們還可以針對不同層次的學生開設與自己專業相關的英語課程,與自身專業相結合,使英語成為增強專業發展的有力工具,促進學生學習的積極性。例如,針對英語基礎好、接受能力強、模仿能力強的學生,加大聽說課的比重,讓學生得以發揮聽說方面的優勢,同時也是適應了社會對英語教學結果的真正需求。改變英語成為“聾啞英語”的現狀;開設藝術專業英語,如音樂英語,在音樂中要使用大量的音樂術語,而很多的音樂術語都是外文的,學習音樂英語,有助于他們的專業學習更上一層樓。而針對影視表演專業的學生,我們可以開設英文電影賞析課,在娛樂的同時,提高學生的英語聽、說、讀、寫的能力。

此外,我們還可以根據學生的需求,增設相應的業余英語課程班,以便有針對性地強化學生的英語水平,滿足不同學生的需求。如:針對沒有英語基礎或基礎薄弱的學生,開設英語基礎課程;針對想過國家組織的英語級別考試的學生,開設A級、四、六級英語考級輔導班,講解經典題型和技巧,為學生們順利通過考試提供幫助;針對即將畢業打算考研深造的學生,開設研究生入學英語考試課程輔導,為學生們進一步學習提供幫助。

5.組織豐富多彩的業余活動,幫助學生快樂地學習英語。充分利用我院的藝術人才資源優勢,結合專業,發揮特長,成立英語劇團,定期舉辦各類英語比賽(歌曲比賽、話劇比賽、口語比賽、寫作比賽),讓學生在表演、唱歌,演講等形式中自覺地學習英語,使英語成為一種樂趣。去年我院英語社團的學生組織了“原聲電影模仿大賽”,學生們興趣濃厚,踴躍報名參賽。學生們一致反映從比賽中學到很多英文知識,趣味性、知識性都很強,大賽取得了良好的效果。

三、加強教師自身素質,建立良好的師生關系

常言道:學高為師,德高為范。教師的言行舉止對學生都有潛移默化的影響。要提高英語教學質量,讓學生積極主動地學習,教師需首先加強自身素質,建立良好的師生關系。俗話說,要想給學生一滴水,自己要有一桶水。因此,合格的英語教師需要不斷提高自己的業務水平,不斷地進行自我完善,在各方面成為學生的榜樣和楷模。在藝術院校中,學生是一些充滿感性思想的對象,這就更加要求提高教師除專業能力以外的素質和修養,甚至可以說是提升個人魅力,來調動課堂的氣氛,為學生營造一個生動有趣的課堂,調動學生學習的積極性。

在現代的教學體系中,師生關系也是不容忽視的。良好、和諧的師生關系有助于學生的學業水平的大幅進步。建立良好的師生關系,便能贏得學生的信任和好感。如果老師能將課堂有效地延伸,緊跟時代內容,去觸及學生們感興趣的范圍,了解學生的思想,就能在師生間形成一種良好的互動,加強老師與學生之間的情感交流與融合。如果學生喜歡他們的英語老師,很自然就會喜歡英語這門課,這樣更有利于英語的教學。

藝術類學生英語是我國高等教育的重要組成部分,是我們推行素質教育、全面教育的一個重要指標。在國際文化交流日益頻繁的今天,英語作為一種重要的交流手段與工具,其地位已毋庸置疑。如何充分結合藝術院校的特色,提高學生們的英語交際能力,培養出優秀的復合型人才是擺在我們面前的嚴峻課題。鑒于藝術類學生的特點,其英語教學成為我們教育工作者一項艱巨的任務。作為一名藝術院校的英語教師,我們有責任、有義務不斷探索、追求藝術院校的英語教學。筆者上述提到的對藝術院校的特色英語教育的初步探索,除了需要我們教育工作者積極努力地嘗試外,還有賴于社會各方面的支持與配合。

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