主題式學習在信息技術教學中的應用探析

楊　楠

[摘 要]:主題式學習是一種重要的學習方式,在信息技術教學中應用主題式學習,一方面可以使學生掌握信息技術知識,另一方面也可以使信息技術與其他學科充分整合,使學生在學習信息技術的同時拓展知識面。

[關鍵詞]:信息技術 教學 整合

主題式學習(Theme Based Learning)是指學生圍繞一個或多個經過結構化的主題(Theme)進行學習的一種學習方式。在這種學習方式中,“主題”成為學習的核心,而圍繞該主題的結構化內容成了學習的主要對象。主題式學習是以主題為中軸,圍繞教學主題而展開的,在系統論、學習理論與教學論的指導下,以教學主題為樞紐,在系統內諸要素之間彼此聯系、相互作用與協調運行中,驅動師生雙適應雙發展,以達成教學主體心理結構的完善與自我實現的整體性設計。在信息技術教學中,科學地運用主題式學習有利于滿足學生的心理需要,有利于給每個學生提供更多的參與機會和成功機會,有利于更好地啟迪思維,讓每個學生能主動地、創造性地學習;有利于學生建立科學的、系統的認知結構和思維方法,有利于培養學生良好的學習方法和學習方式。主題式學習為學生提供了自我展示的機會,使他們能夠換個角度重新認識自我,充實自己的學習過程。

一、主題的選定

在信息技術教學的過程中運用主題式學習,其主題的選定應該以學生的興趣為導向,立足于學生的生活和學習實際,重視信息技術的實踐性、可操作性和與其他學科的整合性。以多媒體和互聯網技術為核心的信息技術為學生打開了一個具有海量信息的繽紛世界。因此,教師在制定主題時應該考慮兩個方面的內容,即引導性和興趣性。在主題的選擇上,要注意引導學生對信息進行甄別,認清哪些信息是有用的,哪些是無用的;哪些是正確的,哪些是錯誤的,哪些信息屬于真善美,哪些信息是假惡丑;注意所選擇的主題要與學生的生活實際緊密聯系,使學生充分體驗到信息技術給學習和生活帶來的方便和成功體驗,如在學習WORD時,其主題內容可以是讓學生使用WORD編輯一則日記,給朋友寫一封信,寫一篇作文等,當學生看到自己親手編輯出的圖文并茂的作品時,心中會充滿成功的喜悅和滿足。這種成就感和滿足感能夠使學生克服對學習信息技術的畏難心理,樹立學習自信心,產生學習信息技術的強烈愿望,從而激發學習興趣,增強學生學習信息技術的內驅力。

信息技術教學過程中的主題式教學設計的主題可分兩種:一種是大主題,即創造性主題。如獨立或與他人合作制作報紙,完成調研報告等。這類任務具有一定的創造性和綜合性,可以通過學生親自動手實踐,解決一個問題,在應用中把所學的知識轉化為相應的技能。另一種主題是小主題,即“試一試”的主題活動。如:試一試刪除文件夾,試一試繪圖軟件的某個工具等。這種任務一般是結合信息技術學習內容而設置的一些探索性的問題和嘗試性內容,讓學生在探索中找到解決問題的方法,掌握某些知識點和學會操作技能,有利于培養學生的自主學習能力和探索精神。

在選定主題時,要注意信息技術與其它學科的整合,把其他學科內容盡可能地融進信息技術教學中,使學生在學習其他學科知識的同時,理解信息技術的特點和應用。在信息技術教學中的主題式學習,學生的自主學習占很大比重,教師在確定主題學習的主題時,要有意與其他學科相結合。如在學習PHOTOSHOP時,要與美術等學科相整合;在學習WORD時要與

語文等學科整合,在學習網絡技術時與查找自然科學等學科資料整合。

二、專題的選定、學習方案的設計與實施

1.學習主題確定后,教師要就學習主題對學生闡述,使學生了解教師的意圖和教學目標,并由此出發在主題范圍內選擇專題。教師從專題中進行篩選,指導學生根據專題組成小組。

2.學習方案的制定及實施

(1)具體方案的初步制定

首先,學習小組形成后應由組員民主選舉出一名組長。組長組織組員統一思想,對主題深入分析,明了教學目標和小組目標。

其次,組長應發動學生分析自身的知識水平和能力,找出現在知識水平與教學目標的差距,發現知識方面和技術問題并及時向教師尋求支持。

再次,組長應根據組員特長明確分工,協調各組員的工作,加強本組的團隊協作和交流,群策群力。

最后,由組長對本組的意見進行歸納,形成初步的學習方案。

(2)學習方案的最終制定及實施

教師針對學生的學習方案進行開題報告的模擬訓練,就研究方案的科學性、可靠性展開論證(如有需要,可以聘請校外專家參與主題學習的主題制定工作)。教師根據專家的意思,幫助學生調整方案;在學習活動進行過程中,教師應不斷幫助學生總結已取得的成果,明確下一步的方向和重點并及時提供思路、方法和指導。

三、成果展示

主題式學習活動結束后,教師應和學生一起分析、總結學習成果并進一步推敲,最終形成學習研究報告。學習成果可以做成電子講稿,用大屏幕投影向全班展示,在班內交流。交流時,由一名組員負責講解,其他組員可以適時補充。也可以在網上發布與其他學校和專家交流。

四、主題式學習的成果評價

對于主題式學習的成果的評價,應該包括兩個方面:學習成果的外顯性價值和內在的價值。

所謂外顯性價值是指可以直接體現出來的,主要指學生所掌握的知識,是顯而易見的,可以使用一定的量化標準進行評價的,這種價值是有限的;而內在的價值則是指學生所掌握的學習方法和創新的思維方式,是長期潛伏的,是一堂課或幾堂課也無法教會的,是無限的。在對學生的學習成果進行評價時,應著重對其所取得的內在價值進行總結和評價。

在信息技術教學中運用主題式學習,能夠有效的利用網絡技術和發揮網絡的信息資源優勢,這正是我們從知識信息社會這一現實出發而做的一種面向未來的教學選擇,將現代信息技術與學科課程教學整合,必定會在我國新一輪基礎教育改革中突顯其優勢。