加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)　創(chuàng)辦特色職業(yè)院校

李根林

《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出,加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院自2004年升格為高等職業(yè)學(xué)院以來(lái),堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀,實(shí)施創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略,深化教育教學(xué)改革,在“以服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向,堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)結(jié)合道路”辦學(xué)思想的指導(dǎo)下,切實(shí)有效地加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),建立起配套實(shí)用的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地和科學(xué)高效的實(shí)訓(xùn)基地管理體制,對(duì)突出高職教育辦學(xué)特色以及培養(yǎng)高級(jí)實(shí)用型、技能型人才起到了積極的作用。

一、實(shí)訓(xùn)基地的基本類型

職業(yè)院校特別是農(nóng)業(yè)職業(yè)院校的實(shí)訓(xùn)基地不應(yīng)是單一的,而是需要有多種形式、多種類別、多種功能的實(shí)訓(xùn)基地組成的實(shí)訓(xùn)基地體系。只有這樣,才能適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育“突出特色、突出技能”的要求。河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院的實(shí)訓(xùn)基地體系,按照技能訓(xùn)練的基本功能可分為以下三大類型。

一是以實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室為主體的單項(xiàng)技能訓(xùn)練基地。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室類似于傳統(tǒng)意義上的實(shí)驗(yàn)室,但與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室不同的是,特色職業(yè)院校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)要按照培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作技能的要求建設(shè),改“傳統(tǒng)的知識(shí)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)”為“技能訓(xùn)練性實(shí)驗(yàn)”。學(xué)院在原有60個(gè)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上進(jìn)行了改造和建設(shè),5年來(lái)已投入3000多萬(wàn)元,建成了擁有4座實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)樓、80個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的單項(xiàng)技能訓(xùn)練基地。

二是以高新科技園區(qū)為主體的綜合技能訓(xùn)練基地。經(jīng)省政府批準(zhǔn),以河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院原實(shí)習(xí)農(nóng)場(chǎng)為基礎(chǔ),學(xué)院共投資6000萬(wàn)元建成了河南省農(nóng)業(yè)高新科技園。園區(qū)定位為集教學(xué)實(shí)訓(xùn)、高新技術(shù)展示、科技觀光、科普教育、科技培訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)功能為一體的高新技術(shù)園區(qū),并成為中國(guó)科學(xué)院農(nóng)業(yè)高新技術(shù)河南示范基地。園區(qū)占地565畝,設(shè)置有生物技術(shù)中心、高效農(nóng)業(yè)種植等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目區(qū),并引進(jìn)企業(yè)參與,建成了畜禽孵化廠、養(yǎng)殖場(chǎng)等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。

三是以多層次合作為基礎(chǔ)的校外實(shí)崗實(shí)訓(xùn)基地。為了給學(xué)生提供真實(shí)的職業(yè)環(huán)境,以實(shí)崗形式開展實(shí)訓(xùn)教學(xué),學(xué)院通過校企合作、訂單培養(yǎng)等多種途徑,與涉農(nóng)企業(yè)、市(縣)政府、科研院(所)等單位建立實(shí)訓(xùn)與就業(yè)基地128個(gè)。學(xué)院把建立校外實(shí)訓(xùn)基地與建立就業(yè)基地結(jié)合起來(lái),使學(xué)生在企業(yè)實(shí)崗訓(xùn)練中體驗(yàn)到在企業(yè)的真實(shí)職業(yè)感受,使企業(yè)在學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中培養(yǎng)和了解學(xué)生。通過在企業(yè)實(shí)崗實(shí)訓(xùn),多數(shù)學(xué)生都留在企業(yè)就業(yè),實(shí)訓(xùn)就業(yè)成為畢業(yè)生就業(yè)和擇業(yè)的重要途徑之一,實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)與就業(yè)“零距離”對(duì)接。

二、實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)作實(shí)踐

(一)建章立制,教學(xué)實(shí)訓(xùn)工作規(guī)范化、科學(xué)化。為充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的資源效益,必須建立科學(xué)的管理機(jī)制和運(yùn)行機(jī)制。為此,學(xué)院成立了由教學(xué)副院長(zhǎng)牽頭的實(shí)訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組,由教務(wù)部門、實(shí)訓(xùn)基地管理部門以及各教學(xué)單位參加,研究實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理的重大事項(xiàng),協(xié)調(diào)使用各種實(shí)訓(xùn)資源,確定各專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,考核學(xué)生實(shí)踐技能訓(xùn)練效果,檢查基地生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)情況;制定了有關(guān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、學(xué)生實(shí)踐技能操作考核等12個(gè)管理文件,使學(xué)院的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、經(jīng)營(yíng)管理、實(shí)訓(xùn)教學(xué)安排實(shí)現(xiàn)了科學(xué)化、規(guī)范化。

(二)轉(zhuǎn)變觀念,實(shí)訓(xùn)基地管理變消耗型為生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)型。學(xué)院適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的新形勢(shì),轉(zhuǎn)變實(shí)訓(xùn)教學(xué)只有投入沒有產(chǎn)出的舊觀念,使實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行與市場(chǎng)接軌,變“消耗型實(shí)訓(xùn)基地”為“生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)型實(shí)訓(xùn)基地”,將教育教學(xué)任務(wù)同生產(chǎn)任務(wù)統(tǒng)一安排、密切結(jié)合,實(shí)現(xiàn)教學(xué)、生產(chǎn)、實(shí)習(xí)、科研、經(jīng)營(yíng)服務(wù)一體化,不斷增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的自身造血功能,提高經(jīng)濟(jì)效益,降低辦學(xué)成本。學(xué)院在實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)作過程中,把教學(xué)實(shí)訓(xùn)與產(chǎn)品生產(chǎn)緊密結(jié)合,不斷提高實(shí)訓(xùn)的技術(shù)含量,以實(shí)崗技能訓(xùn)練方式參與基地生產(chǎn)產(chǎn)品。學(xué)院還充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地資源優(yōu)勢(shì),面向社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)開展實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)、企業(yè)職工培訓(xùn)、職業(yè)資格培訓(xùn)等多種服務(wù),并開展職業(yè)資格鑒定。此外,學(xué)院以師資的技術(shù)優(yōu)勢(shì)為依托,成立了河南省農(nóng)業(yè)高新科技園有限公司,作為科技型服務(wù)企業(yè),開展產(chǎn)品研發(fā)、新技術(shù)展示、農(nóng)資經(jīng)營(yíng)和科技培訓(xùn)服務(wù)等經(jīng)營(yíng)活動(dòng),年經(jīng)營(yíng)收入達(dá)380萬(wàn)元。

(三)職業(yè)精神,在校內(nèi)外實(shí)踐技能訓(xùn)練中培養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)基地既是學(xué)生基本職業(yè)技能和實(shí)踐能力訓(xùn)練的基地,也是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神和綜合素質(zhì)的場(chǎng)所。在學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中,學(xué)院既注重學(xué)生對(duì)專業(yè)的了解和熱愛,又注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、群體溝通技巧和組織管理才能。在實(shí)訓(xùn)考核中,學(xué)院不僅注重對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的考核,還對(duì)學(xué)生工作態(tài)度、協(xié)作共事能力等進(jìn)行全面考核,從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神與職業(yè)道德素養(yǎng)。

(四)課程建設(shè),突出實(shí)訓(xùn)教學(xué)形式與內(nèi)容的改革。為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高技能實(shí)用人才的目標(biāo),學(xué)院轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)重理論、輕實(shí)踐的觀念,本著“以就業(yè)為導(dǎo)向”的原則進(jìn)行課程建設(shè)。在教學(xué)形式上,變“以課程講授為主”為“課堂討論、實(shí)踐操作、技能訓(xùn)練為主”,實(shí)踐操作課改“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)”為“技能培訓(xùn)為主”;在教學(xué)內(nèi)容上,變“傳統(tǒng)的系統(tǒng)理論知識(shí)”為“職業(yè)資格證書鑒定大綱為基本內(nèi)容規(guī)范”;在考核方法上,變“以理論筆試為主”為“以技能考核為主”,以通過相應(yīng)職業(yè)資格證書鑒定為考核目標(biāo);在教材建設(shè)上,變“以傳統(tǒng)的課程體系為主”為“理論必須夠用,重實(shí)際操作技術(shù)和技能培養(yǎng),逐步開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)用、適用的實(shí)訓(xùn)教材”。

(五)產(chǎn)學(xué)結(jié)合,校企共同承擔(dān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)與管理上,學(xué)院始終堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)結(jié)合,學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)崗教學(xué),一直保持與企業(yè)的密切協(xié)作,學(xué)院制訂了詳細(xì)且適合實(shí)訓(xùn)企業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃,并與實(shí)訓(xùn)企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)、人事管理等部門協(xié)商修訂,使雙方都對(duì)實(shí)習(xí)的技術(shù)內(nèi)容有足夠的了解,以利于實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)目標(biāo)。在企業(yè)實(shí)訓(xùn)過程中,對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的工作、學(xué)習(xí)、生活、安全等共同制定出詳細(xì)的實(shí)習(xí)管理?xiàng)l例。學(xué)院專業(yè)教師常駐企業(yè),企業(yè)則指定高素質(zhì)技能人才現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。這樣,由學(xué)院和企業(yè)綜合對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生有分工地進(jìn)行常規(guī)管理和技術(shù)指導(dǎo)。

三、實(shí)訓(xùn)基地的功能體現(xiàn)

(一)實(shí)訓(xùn)教學(xué),以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為目標(biāo)。學(xué)院通過三級(jí)實(shí)訓(xùn)基地(校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、校屬綜合實(shí)訓(xùn)基地、校外企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地)建設(shè),形成了從單項(xiàng)職業(yè)技能培養(yǎng)到專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)直至真實(shí)職業(yè)環(huán)境實(shí)崗實(shí)訓(xùn)的三級(jí)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)。通過三級(jí)循序漸進(jìn)的實(shí)訓(xùn)過程,達(dá)到了職業(yè)教育培養(yǎng)實(shí)用型、技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo),使學(xué)生獲得了從事相關(guān)職業(yè)所需要的實(shí)際技能和知識(shí),具備了進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)所需要的能力和資格。校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地不僅完成了各項(xiàng)專業(yè)技能的培養(yǎng),還使學(xué)生接觸本行業(yè)的新技術(shù)、新技能,培養(yǎng)了學(xué)生的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力,適應(yīng)了真實(shí)職業(yè)環(huán)境下的企業(yè)文化,縮短了畢業(yè)生到職業(yè)人的適應(yīng)期。

(二)技能鑒定,以提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為中心。隨著國(guó)家職業(yè)資格證書制度和就業(yè)準(zhǔn)入制度的實(shí)施,職業(yè)資格證書已是就業(yè)的通行證。學(xué)院依托校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地和師資技術(shù)優(yōu)勢(shì),通過國(guó)家和省級(jí)行業(yè)主管部門,建立了農(nóng)業(yè)行業(yè)特有工種和國(guó)家通用工種技能鑒定站,可鑒定工種33個(gè),基本涵蓋了全院所有的專業(yè)。學(xué)院結(jié)合專業(yè)教育全面推行職業(yè)資格證書制度,要求學(xué)生在取得畢業(yè)證書的同時(shí),獲得1～3種職業(yè)資格證書。幾年來(lái),全院各專業(yè)畢業(yè)生獲得雙證書的比例連續(xù)5年為100%。

(三)師資培養(yǎng),以“雙師型”和創(chuàng)新能力為核心。實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的師資隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的根本保證,實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和管理是師資隊(duì)伍培養(yǎng)的基本條件。學(xué)院在著重培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的同時(shí),十分重視教師實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng),制定了一系列規(guī)章制度和激勵(lì)措施,使教師在實(shí)踐中和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教學(xué)中得到提高。

(四)社會(huì)服務(wù),以科技培訓(xùn)和新技術(shù)推廣為重點(diǎn)。社會(huì)服務(wù)是高等學(xué)校的重要功能之一,服務(wù)“三農(nóng)”、服務(wù)企業(yè)是農(nóng)業(yè)職業(yè)院校的重要職責(zé)。長(zhǎng)期以來(lái),學(xué)院依托人才技術(shù)優(yōu)勢(shì)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),積極開展各種類型、各種層次的社會(huì)服務(wù)活動(dòng)。第一,學(xué)院以實(shí)訓(xùn)基地為平臺(tái),以技術(shù)優(yōu)勢(shì)為依托,開展各種類型的技術(shù)培訓(xùn)與咨詢活動(dòng)。5年來(lái),培訓(xùn)農(nóng)村科技致富帶頭人、基層農(nóng)業(yè)技術(shù)骨干、企業(yè)職工2.8萬(wàn)余人次。第二,學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地通過“企業(yè)+基地+農(nóng)戶”的方式推廣農(nóng)業(yè)新技術(shù)、新品種,使大量企業(yè)和農(nóng)民得到了實(shí)惠。第三,學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地通過展示功能推廣農(nóng)業(yè)高新技術(shù)、新品種。學(xué)院所屬省農(nóng)業(yè)高新科技園充分發(fā)揮高新科技展示功能,建立了國(guó)家品種區(qū)試站,建園以來(lái)累計(jì)推廣植物新品種30多個(gè)、新技術(shù)20多項(xiàng),許多項(xiàng)目通過產(chǎn)業(yè)化開發(fā)取得了巨大的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。

(五)示范帶動(dòng),促進(jìn)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育全面發(fā)展。學(xué)院是河南省農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)的理事長(zhǎng)單位,推動(dòng)全省農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的均衡、協(xié)調(diào)發(fā)展是學(xué)院的重要責(zé)任之一。學(xué)院在與集團(tuán)成員學(xué)校聯(lián)合招生、共同制定培養(yǎng)方案、聯(lián)合開發(fā)實(shí)用教材、開展教學(xué)合作、進(jìn)行學(xué)術(shù)交流及合作的基礎(chǔ)上,利用自身的實(shí)訓(xùn)基地和師資優(yōu)勢(shì),接受成員學(xué)校學(xué)生來(lái)學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行綜合技能實(shí)訓(xùn),為成員學(xué)校培訓(xùn)和共享“雙師型”教師,針對(duì)成員學(xué)校開展職業(yè)資格鑒定。3年來(lái),學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地共接受集團(tuán)成員學(xué)校綜合技能實(shí)訓(xùn)6800多人次,為成員學(xué)校培訓(xùn)鑒定具有高級(jí)技師資格的“雙師型”教師430多人,學(xué)生中級(jí)工以上職業(yè)資格證書培訓(xùn)與鑒定達(dá)1.3萬(wàn)多人次,有力地推動(dòng)了河南省農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的發(fā)展。

四、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)成效

(一)學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)成效顯著。產(chǎn)學(xué)結(jié)合已成為學(xué)院重要的辦學(xué)特色,畢業(yè)生綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)已成為學(xué)院的品牌。通過特色實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施,學(xué)生專業(yè)技能過硬,職業(yè)精神優(yōu)良,深受社會(huì)各界的認(rèn)可。學(xué)生在全省及全國(guó)各種職業(yè)技能競(jìng)賽中屢獲大獎(jiǎng),如園林專業(yè)在全國(guó)職業(yè)院校技能大賽中獲團(tuán)體一等獎(jiǎng),單項(xiàng)特等獎(jiǎng)一個(gè)、一等獎(jiǎng)兩個(gè),園藝專業(yè)在全省職業(yè)技能大賽中獲得團(tuán)體一等獎(jiǎng),物流管理專業(yè)學(xué)生在全省高校(含本科)物流技能大賽中獲得團(tuán)體第二名,食品專業(yè)學(xué)生在河南省豫菜大賽中獲得二等獎(jiǎng),等等。

(二)畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量不斷提高。由于學(xué)院有完備的實(shí)訓(xùn)基地做支撐,在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中又堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替,把實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)同就業(yè)基地建設(shè)結(jié)合起來(lái),使畢業(yè)生就業(yè)率近年來(lái)一直保持在96%以上,且就業(yè)質(zhì)量非常高。同時(shí),學(xué)院加強(qiáng)就業(yè)服務(wù)與職業(yè)指導(dǎo),對(duì)畢業(yè)生就業(yè)工作狀況進(jìn)行跟蹤服務(wù),使學(xué)院就業(yè)工作做到了“三滿意”(社會(huì)滿意、家長(zhǎng)滿意、畢業(yè)生滿意),連續(xù)6年被評(píng)為“河南省大中專院校就業(yè)服務(wù)工作先進(jìn)單位”。

(三)學(xué)院的社會(huì)知名度和影響力全面提升。學(xué)院始終堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向,在“服務(wù)社會(huì)、服務(wù)企業(yè)、服務(wù)‘三農(nóng)”中受到了社會(huì)的廣泛贊譽(yù)。近幾年來(lái),學(xué)院先后被授予“全國(guó)農(nóng)業(yè)院校產(chǎn)學(xué)結(jié)合先進(jìn)單位”“全國(guó)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育先進(jìn)集體”“河南省文明單位”“河南省職業(yè)教育先進(jìn)集體”“河南省示范性高等職業(yè)院校建設(shè)單位”等榮譽(yù)稱號(hào),學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地也被列為中央財(cái)政支持的示范性職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地。

學(xué)院長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐使我們深刻體會(huì)到,大力加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、強(qiáng)化實(shí)踐技能培養(yǎng),是職業(yè)教育的重要特征和根本屬性,是職業(yè)院校辦學(xué)實(shí)力的重要體現(xiàn),是建設(shè)有特色職業(yè)院校的必由之路。

(作者系河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院黨委副書記)

責(zé)編:路 童