強化責任意識，促進學生成人成才

徐宏俊

[摘要]責任意識指個人在一定社會歷史條件下所形成的為社會而應承擔的責任和履行各種義務的自律意識和人格素質。我院大學生責任意識既有積極的一面,也有不足的一面。本文在分析了大學生社會責任意識淡化原因的基礎上,闡述了應在學習、管理、活動中培養大學生的責任感,強化大學生的責任意識,使大學生的人格得到全面和諧的發展。

[關鍵詞]大學生責任意識強化與培養

1999年,硅湖首屆開學典禮大會上,學院董事長梁順才博士說:硅湖是一個不一樣的學校,因為她處在一個不一樣的創業時期;硅湖是一個不一樣的學校,因為她擁有產學研的創校理念;硅湖是一個不一樣的學校,因為她培養的學生手腦并用;硅湖是一個不一樣的學校,因為她要讓學生學會面對和處理遇到的挫折。硅湖要“努力培養適應幾年、十幾年、幾十年社會發展需要的未來人”。學院辦學十余年來,一方面,始終堅持以就業為導向,以手腦并用的能力培養為基礎,堅持產學研合作的辦學道路,為地方經濟的發展培養大批的技術應用型人才;另方面,以“責任、 榮譽 ”的校訓為綱,努力探索學院與西點軍校學生13項行為準則的結合點,強化責任意識,規范學生行為舉止,以培養學生適應未來的優良品格,全面提升高職院校學生的綜合素質。

一、大學生責任意識現狀與缺失原因

當代的大學生,都是改革開放后成長的80人和90人,他們思想敏銳,勇于進取,對自我設計、自我實現、自我價值的發展要求比較高,對國內國際大事的關心也比較多,其主流是好的。但同時大學生的責任意識也存在一些問題,主要表現在:部分同學在對待自己上,缺少明確的奮斗目標,生活自理能力差,沉溺于網絡游戲,經常曠課遲到甚至徹夜不歸,學習無動力;在對待他人上,以自我為中心,臟話連篇,不懂得尊重和寬容,不能禮貌待人,缺少愛心;在對待集體上,只考慮自己的利益,不喜歡參與集體事務和活動,不積極履行集體交給的任務,缺少集體榮譽感與合作的精神;在對待異性上,把大學戀愛作為一種時尚,盲目隨從,有些人在校戀愛只是為了尋求性伴侶;在對待家庭上,只懂得索取,不懂得感恩與回報,把父母的愛心當作是理所當然;在對待社會和國家上,缺乏報效祖國的遠大理想和對社會負責的責任感,只求索取不講奉獻等。

大學生責任意識缺失究其原因,主要有如下幾點:

1.自我意識不統一,責任模糊

自我意識是個體對自己以及自己和社會之間關系的認識,是構成個體思想和行為的調節器,是大學生責任意識形成的前提條件和升華責任意識的內在動力。

我院屬民辦高職院校,其生源分數低質量差,但就是這樣的學生被錄取后,有相當一部份的學生卻不認同學校,其中部份人甚至放棄了到校讀書的機會。2008年,我省民辦高職院校的錄取率僅為70%多點。此外,幾乎所有的新生對自己對學校都有著較高的期盼值。于是,當他們真正進入大學后,“主體我”和“客體我”,“理想我”和“現實我”之間的各種矛盾開始出現,隨著自我意識的發展,這種矛盾也越來越突出,在這種矛盾心理的作用下,大學生的責任意識模糊,責任感淡化。

2.理想信念空虛,社會責任意識淡化

從年齡上看,大學生到了應該獨立承擔社會責任的時候。可是,校園單純的學習生活又使他們與社會隔離。同時,在外界環境的影響下,部分大學生在理想的追求上,認為理想渺茫,只有眼前的利益與實惠是現實的、具體的,因而,不能樹立為國家為人類而奮斗和拼博的遠大理想。在價值取向上,重個人本位輕社會本位,凡事從“我”出發,以我為中心;在思想觀念上,重自我實現輕社會責任,凡事只強調自身利益的實現,表現了社會責任意識淡化的傾向。

3.溺愛,丟掉了家庭的責任意識

家庭與他人或社會的不同之處就在于家庭中始終充滿著自覺的愛,而這個愛來源于每個家庭成員無私的奉獻,這個奉獻又源于個人對家庭的責任感。現在的大學生從小就受到父母及長輩的萬般寵愛,在寵愛中他們學會了享受。以至于到了大學后,他們只愿受家庭的關愛與照顧,不懂要承擔家庭的責任;只愿過養尊處優的生活,不懂要為家庭有所付出。他們總是抱怨父母,缺少這、缺少那,卻很少想到自己要為家庭做些什么。少數學生的消費水平遠遠超出其家庭的收入能力。個別學生當父母不能滿足要求時,甚至以死相要挾,卻惟獨不去想自己對家庭對父母對社會所承擔的責任,不去想自己的輕率舉動可能會給親人帶來多么大的痛苦。這些都是缺乏家庭責任意識的體現。

二、培養大學生責任意識的途徑

當今世界,責任感的培養越來越引起人們的關注,美國的西點軍校將“責任”二字作為校訓。如果說社會是一座大廈,那么每個公民的責任感就是這座大廈的基石。有了責任感,人們才會去關注生活中的點點滴滴,出現大批感動中國的人物;有了責任感,人們才會在危難時刻伸出一雙援助之手,2008年的抗雪災抗地震就是一例最好的證明;有了責任感,個人就會自覺的為國分憂,用自己的才干,為國效力,奧運會上志愿者們燦爛的笑容將讓許多人銘記一生。責任缺失帶來的后果非常可怕,交通車禍、礦難、水污染、傳染病漫延,、食品中毒等事故都說明責任與生命息息相關。

“國家興旺,匹夫有責”,這是我們國家歷經磨難而不斷奮斗崛起的最可貴的精神財富。作為一所創辦十年的高校,我們始終堅持以“責任、榮譽”為綱,在給學生灌輸知識的同時,努力增強學生的責任感和使命感,以此來提高我們全民族的整體素質,推動社會的進步和國家更快發展。

1.在思想政治教育中培養責任意識

學院全面貫徹落實《中共中央國務院關于加強和改進大學生思想政治教育的意見》,加強和改進高校思想政治理論課教育,充分發揮課堂教學的主導作用,在深入推動愛國主義教育的同時,突出對大學生的社會責任感教育,讓責任意識進教材、進課堂、進學生頭腦;堅持“育人為本,德育為先”的理念,把大學生責任意識的培養貫穿于人才培養的全過程,引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀,樹立報國意識。

2.在自我管理中訓練責任意識

根據大學生身心發展規律和教育規律,提倡大學生自我教育、自我管理、自我約束、自我服務。要求學生必須學會對自己負責,懂得珍惜生命,養成良好的學習、生活和衛生習慣;要求學生正確把握自己的言行,在實踐中不斷地反省自己,認識自己,提高辨別是非的能力。學生自己能做的,就讓學生自己做;學生自己能管的,就讓學生自己管;能讓學生參與的,就讓學生自己參與。學院要求每一位同學都能參與到崗位鍛煉,實現“人人會做事”和“人人會管事”的局面,通過自我管理和自我教育訓練學生的責任意識。

3.在常規管理中強化責任意識

開展日常行為規范的養成教育是培養學生責任感的重要途徑。學院要求學生嚴格遵守《普通高等學校學生管理規定》和《學院學藉管理規定》對學生提出了全面的規范要求,要求每個學生在校期間切實按照規范來衡量自己的言行。對個別學生無視校紀校規打架斗毆、曠課、賭博、盜竊、考試作弊等行為進行嚴肅的處理。讓學生在行為習慣形成的過程中,強化責任意識。實行選課制度,學生可根據自己的興趣、能力,自由選擇上課的時間、內容與老師。把學習的主動權、選擇權交給學生,培養與鍛煉學生的責任意識。

4.在各種活動中體驗責任意識體驗教育是思想政治教育中一種新穎有效的教育形式。如我院舉辦的讀書節、文化藝術節、12?9大合唱等傳統活動,學生的參與熱情非常高,可謂是轟轟烈烈。學生處利用這些活動對學生進行了責任體驗教育,如讀書節中開展了 “國家興亡我有責”和“今天我以硅湖為榮,明日硅湖以我為榮”作主題的征文和演講比賽,學生通過親歷親為,在自我感悟、自我認知、自我提高的過程中體驗了對自己對國家對學校的責任意識。去年以來,為了更好的進行愛國主義教育,學生處每周進行一次升國旗儀式。學生們列隊操場,望著冉冉升起的五星紅旗,聽著嘹亮的國歌,無一不心潮澎湃,深感肩上的責任重大。

5.在社會實踐中增強責任意識

豐富的社會實踐是指導學生發展、成才的基礎,是實現知行統一的主要場所,責任感的養成離不開社會實踐。

我院根據實際,在參加社會公益活動、社團組織服務社區、青年志愿者活動、實習實訓、勤工助學等社會實踐活動中,有意識地讓學生體驗工作的辛勞和勞動的光榮,通過具體的崗位職責,了解社會對人才責任感素質的要求,養成敬業誠信、團結互助、遵紀守法、珍惜勞動成果的好品質。學院組織的校外生存挑戰活動,要求學生在身無分文的條件下,有質量的(有吃有喝)生存一天。挑戰活動自舉辦以來,深受大學生的歡迎,而且每一次挑戰都獲得了圓滿成功。學生最深的感受是工作難找,錢難掙,明確了學習的責任,懂得了珍惜和感恩。最大的收獲是實踐證明勇于挑戰就能生存,從而信心倍增。

硅湖學院創辦十年,將大批處于同期高考中的后進學生培養為社會有用的人才,自覺承擔了社會所賦予的使命,作為一個硅湖人,筆者倍感榮譽和驕傲。