動人心者情先行

楊雪玲

[摘要]語文課堂是知識性的課堂,也是情感性的課堂。在小學語文課堂教學中,作為語文教師,必須充分利用課文中的情感資源,去撥動學生心靈深處的琴弦,讓其產生學習語文的興趣。

[關鍵詞]語文教學 情感 興趣

語文課堂是知識性的課堂,也是情感性的課堂,僅僅讓學生“知道”而沒有“情感體驗”的課堂教學算不上有效的課堂教學。李白眼中的“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”的廬山瀑布是如此的壯美;魯迅筆下的閏土機智勇敢、見多識廣,令人欽佩;《軍神》彰顯的是一種不屈的意志……所有的這一切,都可以激發學生生命的激情,產生學習語文的興趣。作為語文老師,就應該充分利用文本的情感資源,去撥動學生心靈深處的琴弦,去點燃學生追求崇高,追求完美的火焰。

一、導語激情

“未成曲調先有情”。教師先有情,學生才會被激情。課堂上,要引起學生閱讀期待,教師必須首先對作品進行深入的鉆研,了解作者的人生經歷和文章的寫作背景,這樣才能深入的感受課文,進入角色,將文中的意與自己的情流露于舉手之中,洋溢于言辭之間,滲入到學生的心田,激發進一步學文的情感,如《狼牙山五壯士》一文,我設計了這樣的導語:“同學們,有無數的革命先烈為了趕走日寇,為了新中國的解放,獻出了寶貴的生命,今天,讓我們把紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦的抗戰歲月,來聆聽一個真實感人,可歌可泣的英雄故事吧。”當教師充滿激情的話語結束后,學生得到了智慧的啟發,心靈的洗禮,也激發了對五壯士的崇敬之情。

二、文本傳情

一篇文章,它本身就有許多情感點,教學時,教師就要充分利用這些情感點去開啟學生生命的激情。

首先,利用標點傳遞情感,標點符號在文中起著連接句子,區分句意的作用,又是作者借助有限的標點符號卻能表達出強烈的情感,引導學生推敲有助于觸發學生的情感。《窮人》一文中有這樣一句話:“……是他來啦?……不,還沒有!……為什么把他們抱過來啊?……他會揍我的!……”幾個標點,簡短語句,把桑娜當時復雜的內心世界寫活了。可見,小小的標點意蘊深長。

其次,利用字詞傳遞情感。在特定的語言環境中,字詞承載著一定的情感點,而作者就是依托這些字詞來表達自己的思想感情。如《飛奪瀘定橋》一文中“飛”字,既表現了紅軍戰士奪取瀘定橋的神速,又體現他們的英勇頑強、不怕犧牲的精神。由此可見,把握關鍵詞能幫助我們更好地領會課文內容。

第三,利用句子傳遞情感。每一篇文章都有含義深刻的句子,而體會深刻含義的重點句,最能領悟作者要表達的思想感情,所以,緊緊抓住課文中的重點句,通過體會、品讀、交流來領會其中蘊含的意味,從而深入作者的情感世界。

《小音樂家楊科》中的“白樺樹嘩嘩地響,在楊科的頭上不住地號叫”,作者用擬人的手法使白楊樹人格化,它的“號叫”是在為楊科悲慘冤死的哀鳴,以及作者對剝削制度的憎恨和對楊科深深的同情。教學時,我們就應該引導學生抓住作者直抒胸臆的重點句進行品味,就能收到“牽一發而動全身”的效果,激發學生于作者產生情感共鳴。

第四,插圖也能傳遞情感。教材中的插圖是對教材內容的補充和說明,巧妙地利用插圖不僅能增強學生對教材的理解,還能催生符合文本的情感渲染點。

三、朗誦悟情

當教師走進文本,初步產生體驗后,總結升華時的朗讀就必不可少了。特級教師王崧舟曾說過:“語文是人主觀感受的表達,是內心情感的流露,是個人見解和智慧的展現”。由此,學生對文本的體驗不是簡單的了解,知道與懂得,而是一種與作者與文本進行心靈的溝通、情感的交融,是“主客融合,物我同境”的一種境界,要達到這種境界,則離不開感情的朗讀。在執教《二泉映月》時,讓學生反復朗讀文中的八個詞語,讓他們讀中深入體會“二泉映月”這處風景名勝的優美韻致,使學生感受到這不僅僅是八個詞,而是“一首優美的詩,一幅動人的畫”,用優美的景色來反襯阿炳的悲慘命運,激發學生產生對阿炳的同情和敬佩。可見,教學中的讀中悟情是非常重要的。

四、練筆傾情

在去年的慶“六?一”活動中,本班的一位學生表演的節目讓全班同學為之動容。他是為地震災區的小朋友即興創作名為《大地震》的一首詩。盡管文筆那樣雅嫩,語句還有些不通,但他剛讀一半時,自己便淚流滿面,教室里一片噓唏。我知道大家都被感動了,這讓我想起了“心有情動,文隨情發”這句話。可見,寫作是需要真情實感的,只有自己動情才能去感動讀者。

學生的課堂練筆這個環節的設置就是如此。作家肖復興的《荔枝》是一篇真摯動人的美文,他在文中用細膩樸實的語言圍繞“荔枝”敘述了我“我”與母親之間發生的幾件事,表現了母親對兒孫厚重的愛。文章結尾寫到“而今,荔枝依舊年年紅”,語言簡潔而情意綿綿,可謂文雖盡而意無窮。如何讓學生體會其中蘊含的情愁呢?筆者先讓生練讀體會,再讓他們接下去寫一寫。不一會兒,學生紛紛展示了他們的作品,作品中有對母親的思念,有看到荔枝想到母親悲情,也有看到自己的孩子而又想起母親的教誨……通過練筆,學生傾吐了“我”對母親的深深的懷念之情。

五、結語升情

如果好的導語能激發學生情感,那么教師美妙的結束語又會把學生的感悟引向深入,讓學生的情感進一步得到升發。當執教《別董大》接近尾聲時,我做了如下總結:生活中,每個人都會有失落,都會有悲哀,在那樣凄苦難耐的黃昏,在那樣難舍難分的離別之際,詩人卻能抒發出如此雄壯的豪情,著實讓人佩服,所以,我們不必擔心董大的前途,同時老師也希望你們無論遇到什么困難,都要樂觀面對,請相信,前路總會有知音與你同在!說完這段話,我分明看到了孩子們綻放出的一張張笑臉。

語文,這門充滿情感的學科,它需要懂情感,有激情的人去閱讀,去領略,去品味,這樣,語文的生命力才會經久不衰!

教藝漫漫可有涯?

書中問,

文里尋,

尋尋覓覓無止境,

得失寸心知!