談學生批改作文

高陽地

[摘要]學生學會作文的批改,可培養學生作文的興趣,提高學生的寫作能力,教師要指導學生批改作文,使學生學會批改作文,從而達到會作文的目的。

[關鍵詞]作文 批改 學生 教師

傳統的作文教學方法,只是學生寫,教師改。教師對學生作文的精批細改,往往會促使學生形成習作時的一種惰性—“我寫我的作文,你改我的作文”。

作文中出現的許多問題學生本來能夠通過自己的修改得到解決,可是由于教師在教學中的這種大包大攬替代了學生主動參與的機會,學生往往由于教師在自己作文中的包攬代替而放棄自評自改。葉圣陶先生說過:“著重培養學生自己改的能力,教師只給引導指點。該怎么改讓學生自己考慮去決定,學生不就處于主動地位了嗎?”所以我認為應該調動學生學習批改作文的積極性,主動性,來發展學生的智力,培養學生的能力。盡管我們的語文老師一直在進行著作文教學的改革,但大部分語文教師,還是“穿新鞋,走老路”。在作文評改中,仍舊是作文批改的“熱情的表演者”,從事著越俎代庖的低效活動。學生還只是作文批改的“冷漠的看客”,事實表明,很少有學生去認真看老師的批改和評語的。因而,改變傳統的作文批改方法,提倡以學生為主體的作文方法,就很有必要了。而怎樣指導學生批改作文也很重要了。

一、講清學生批改作文的目的

指導學生批改作文,要使學生認識清楚批改作文的重要性。告訴學生這樣做是為達到“終身受用”之目的,并不是單純為減輕教師的負擔。教師通過講古今中外文學家修改自己文稿的范例和故事,讓學生體會到好文章都是在反復修改中得來的,形成“文章不厭百遍改”的思維定勢,引導學生在對自己作文的原稿和修改稿的比較中,認識修改前和修改后的不同之處,使學生充分認識到,只有反復修改自己的文稿,才能寫出好的文章來,學生慢慢地就會形成作文寫成后自覺修改的良好習慣。

二、教給學生批改作文的方法

學生之所以怕修改作文,其中很重要的一個原因是他們不懂如何著手進行,所以,教給學生批改作文的方法就尤為重要。

1.自我修改。(1)反復朗讀。在修改時,學生先自己朗讀習作,劃出不通順的詞句,并加以修改。(2)默讀分析。思考習作是否圍繞中心選材,段落層次的安排是否合理,詳略是否得當等。

2.互評互改。每次習作后,讓學生互相批改,老師只給出評分標準。由于學生自己改別人的作文,因此積極性非常高,改到好文章便知道自己的不足,改到差的則能指出作文的缺點,這樣做,學生批改文章時很認真、很詳細,也等于再寫了一篇作文。

三、制定學生批改作文的目標

我們每次作文教學都有一個明確的教學目標,因此,在學生批改前,讓學生明確本次作文的特點及具體的修改要求。制定作文批改的目標。可選取下面的一兩點作為本次的目標。

1.字體和標點。字體是否美觀、端正、書面是否干凈、整潔,有無錯別字,標點使用是否正確等。

2.內容方面。中心是否鮮明、集中、突出。選材是否圍繞中心,看人物形象是否豐富。

3.結構方面。層次段落劃分是否清晰,結構是否完整,構思是否新穎,前后是否相照應,開頭和結尾是否得體。

4.語言方面。語言是否簡練、流暢,用詞生動新穎恰當,句式靈活,是否善于運用各種修辭手法,如比喻、夸張、排比、引用等。5.創意方面。看題目、開頭、主體、結尾是否新奇巧妙。能否體現出獨特的個性特征。

四、指導學生批改作文

在學生批改過程中,學生會遇到這樣或那樣的問題,如不知道字的寫法,不能判斷句子是否有語病,不知如何寫評語,對人物、情節,結構不能正確分析等。因此,教師要隨叫隨到,別怕麻煩,要勤于指導。既要解答學生遇到的各種繁雜的問題,又要及時指導學生的批改。并鼓勵學生多查字典、詞典、討論或查閱手頭資料,同時告訴他們,有什么問題大家可以互相討論,不要輕易下結論,評語盡量做到準確、客觀、言之有據。

五、學生談批改作文后的體會

學生批改完后,要仔細看批改后的作文,既要看自己的原文,又要看別人的評語,總結自己作文中存在的問題,然后對照自己在批改別人作文過程中所發現的別人作文中的優缺點,取人之長,補己之短,談談自己在這次作文中的體會和在批改作文中的收獲,對自己作文的修改意見等等。這樣以后,就能使自己的作文每次都有一個提高的過程。

六、審閱并講評學生批改作文

在學生改完后,老師還要把作文收上來,要認真地進行審閱。首先,要看學生的原文,可以了解本次學生作文的能力。其次,要看學生批改的情況,及時發現學生在批改過程中還存在著的問題并進行改正。最后,還要看學生的評語,看其是否寫得準確等。從中發現帶有普遍性的問題,在下次批改中有針對性地指明問題,并且及時提出解決問題的辦法。在講評過程中,要尊重學生的勞動成果,多肯定學生批改的成績,讓學生意識到自身存在的不足,又能保持批改的興趣。

綜上所述,學生學會批改作文,不是一日而就的,而是一個需要反復練習的過程,只有經過反復的練習,學生一次比一次提高了水平,就會激發學生批改作文的欲望,增強成功的信心,另外,也激發了學生的寫作興趣,培養學生的寫作習慣,提高學生的寫作能力等,同時還可以使學生體會到教師批改文章的辛苦,從而更加尊重教師的勞動成果。

學生用自己的雙手,用自己的思維,用自己的語言,來寫和批改自己的作文,在寫與改的過程中提高自己的作文能力。