讓模仿成為創新作文的“平臺”

羅青梅

[摘要]作文對于大部分小學生來說,提起筆來不知如何下手的事常有發生。而通過模仿可以實現寫作知識的最直接遷移,使學生的作文在“仿”中見“活”,在“仿”中求“新”。因此,模仿不失為提高學生寫作水平的“捷徑”和創新作文的“平臺”。

[關鍵詞]作文 模仿 小學生

作文對于大部分小學生來說,提起筆來不知如何下手的事常有發生。盡管老師再三強調把自已看到的、聽到的、想到的有順序、有重點地描述下來就基本達到要求,可是學生還是不知道如何寫。而通過模仿可以實現寫作知識的最直接遷移,使學生的作文在“仿”中見“活”,在“仿”中求“新”。因此,模仿不失為提高學生寫作水平的“捷徑”和創新作文的“平臺”。

一、模仿例文表達方式,創新寫作片斷

從小學生的心理來看,他們的思維發展正處于一個由具體到抽象,由幼稚到成熟的過程,思維中的形象或表象通過積累逐步讓位于概念。但這一發展轉化還不夠成熟,往往要借助于別人用過的一些方法或創作的一些形象來表達自已的思想認識,這樣必然會出現模仿。由此看來,在作文教學中,適當地采用模仿是符合寫作教學規律的。當然,模仿還應遵循一定的規律,循序漸進,可以先從模仿例文的片斷開始,使之在例文中學到豐富的語言組織和語言表達方式,并能逐步創新寫作片斷。如《鳥的天堂》一課中,對大榕樹的描寫就是一個讀寫訓練的最佳結合點,是練習寫作的好材料,全段寫作者第一次經過鳥的天堂,沒有看到鳥,重點寫了大榕樹的碩大無比和充滿生機的美麗。作者按由遠到近的觀察順序,先寫它占地面積大,并通過爭論榕樹的多少,說明這株榕樹是孤木成林,表現榕樹之大;接著寫近看榕樹,通過對枝葉和綠葉的描寫,展示了大榕樹的勃勃生機。在飽含情感的描寫之后,作者發出由衷的贊嘆:“這美麗的南國的樹。”在讓學生真正理解這個片斷后,我讓學生觀察校園中的兩棵皂莢樹,并要求他們抓住特點,按靜態描寫的表達方法寫一個片斷。學生寫得非常好,其中,一個學生這樣寫道:我們的學校坐落在蓮花山下,龍津河畔,那里空氣新鮮,景色誘人。走進大門,映入眼簾的是操場中間的兩棵皂莢樹,它有四、五層教學樓那么高,枝干真粗啊,要三四個同學才合抱得過來。那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點縫隙,從遠處看,真像一把綠絨大傘,那翠綠的顏色,在陽光的照射下,閃閃發光,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。皂莢樹真美啊!

二、模仿例文思路,創新寫作篇章

葉圣陶說過:“課文就是最好的范文”。在教學生學習課文時,要讓學生在通過讀課文的基礎上歸納文章中心,了解文章各部分內容之間的聯系,明確作者的寫作意圖和寫作思路,學習作者的觀察方法和表現手法,在閱讀范文時把感知、理解表達的方式及時遷移運用,在生活中找到與范文相類似的事物;然后,模仿范文中的寫作方法和具體的語言表達方式,以讀促寫,寫出真情實感,達到讀寫相結合的目的,使學生在模仿中變遷,實現作文創新和提高。如語文第九冊第九單元共有三篇課文《少年閏土》、《一分試驗田》、《一張珍貴照片》,這三篇課文在抓住人物的特點方面比較突出,堪稱學生的習作范例。本單元的讀寫例話講的又是這方面的寫作知識,習作練習也是寫一個人,并要求突出人物特點,在指導學生閱讀這三篇課文時,引導學生思考討論一個問題:課文描寫了人物的哪些特點?是怎樣表現這些特點的?通過細致,深入剖析《少年閏土》這篇課文所描寫閏土這個生長在海邊的農家孩子聰明、能干、活潑可愛的特點,使學生對抓住人物特點這一寫作知識的學習得到理性的升華。學生認識到要抓住一個人物的特點,可從外貌、性格、品質三個方面入手,而要表現性格、品質方面的特點,必須通過具體事例,對人物的行動,語言等進行真實生動的描述,這就為寫好描寫人物的作文打下較好的知識基礎。整個單元教完后,按照基訓六“寫一個熟悉的人,要抓住人物的特點”的寫作要求,綜合運用本單元所學到的寫作方法指導習作。這樣,學生從讀知寫,以讀帶寫,實現從閱讀中學到知識向寫作最直接的遷移。經過一段時間的訓練后,學生的作文在立意、構思、語言等方面都有所創新,寫出了童心、童趣。我班選送的習作《照片上的我》、《好大方的媽媽》、《爸爸變了》、《愛笑的李老師》等作文分別在省、市、縣作文競賽中獲獎。

三、模仿例文,重在培養創新思維

“創新是一個民族的靈魂,是國家興旺發達的不竭動力。”正是如此,教育在本質上就是要培養民族創造精神和培養創造型人才。模仿是創新的起點,有模仿才有創新,有創新才有發展,雖然模仿和創新是發展過程中的兩個不同階段,但二者是不能截然分開的,創新不是狹隘的,自我封閉的孤立活動,不應當局限于課堂上,限制于教師的指導與布置的圈子內,應該注重生動活潑地聯系學生的生活實際,聯系社會生活實際,聯系當代世界社會、經濟、科學技術和文化發展的實際。只有這樣,才能開闊視野,增長知識,集思廣益,重組經驗,發揮出創造的潛能。首先,要尊重學生自我,激發創作情趣。教師要精心創設情境,使學生有話可寫,在輕松的氛圍中,找到需要表達的內容,激發學生創作欲望。例如,用電教媒體、圖畫、表演等方式設置情境,充分調動學生的創作興趣,使學生輕松作文。其次,要培養想象能力,點燃創造火花。正如人們所說,鳥兒沒有翅膀就無法翱翔藍天,文章如果沒有想象就會失去應有的魅力。因此,在作文教學中,教師應該注重學生的想象能力的培養。例如,在作文教學中,為了使學生把景物寫得更有特點,把人物特點畫得更鮮明,可以指導學生綜合生活中直接、間接積累,根據文章需要,重新組織,然后構思表達,寫出來的也是生活積累,但不一定是自已親身經歷的。這樣,無形中培養了學生的想象能力。再次,要倡導求異思維,發現全新思路,任何事物都有兩面性。人們往往只看到其中的一面,而忽視另一面。如果我們能打破習慣性思維,從另一個角度考慮事物,往往會獨辟蹊徑,有新的發現。例如,在教學生寫有關“母愛”的作文時,不少學生只知道生病時母親對自已的關心、照料,題材單一呆板。因此,可組織學生討論“母愛”這一概念,讓學生明白母親的教誨、要求、督促是母愛,遇險時無私的保護是母愛,子女犯錯誤時的打罵,也是母愛。這樣,學生的求異思維被打開了,就能寫出有創新的文章。

要讓小學生寫作是件難事,特別是要寫得“像樣”,更不容易。我們可以讓他們從模仿開始,這樣持之以恒的話,肯定是有收獲的。讓模仿成為小學生創新作文起步的“平臺”。

本文在第三屆“全國小學語文教學論文大賽”中榮獲二等獎。