試論中學語文的活動機制及其優化

楊仲冬

[摘要]中學語文推行新課改有好幾年了,可工作效果并不如人意。我們深切感到,只有全身心著眼于學生整體素質的優化,實行語文教育動態化調控,讓學生在全方位的鍛煉中活體強身、健康成長,方是語文課改走出窘境的重要途徑。

[關鍵詞]中學語文 活動機制 優化

中學語文推行新課改有好幾年了,可工作效果并不如人意。我們深切感到,只有全身心著眼于學生整體素質的優化,實行語文教育動態化調控,讓學生在全方位的鍛煉中活體強身、健康成長,方是語文課改走出窘境的重要途徑。

一

生命在于運動,唯不斷吐故納新,生命體才得以不斷進化,生命力才得以不斷增強。全階段的語文教學是一次活動,語文教育應當是學生的思想、智能的活動場。要讓學生外部和內部行為都處于積極活動狀態,就必須以學生為本;離開了“以人為本”的立足點,任何形式的“素質教育”都會立刻變質變味。落實生本思想,就須貫徹三條原則:(1)重規律講方法,力求終身效益。作為一個系統工程,語文活動應是教離不開育,育離不開教,教是教學習方法、運用方法,育是對活動的保護、堅持和促進。開展議論文學習活動,要引導學生認識論點、論據、論證及其之間的關系,認識論點論據在文章中的表達方式及其說理力度,在反復認識與運用的活動中讓學生的知識與能力齊頭并進。無論哪種語文知識的學習,策劃者只有把“認識原理-發現并運用方法-求實求活、反復磨煉能力”巧妙地結合起來,學習主體方能舉一反三、觸類旁通,達到終身受用的效果。(2)重能力講綜合,多方協調發展。學生發展須全面,全面者,往往在一點入手、多方鍛煉中形成,活動過程始終具備綜合性特征,任何圖省事圖單純的想法均有悖于新課改的方向。舉辦《藥》的演出活動,須充分發揮學生的劇本編寫能力、語言表達能力、舞臺表演能力;開展一次農村干部實踐“三個代表”情況專題調查,學生的觀察能力、交際能力、分析能力、調查報告的寫作能力,均應得到切實有力的鍛煉。(3)重實效講量化,活動腳印深沉。語文活動要的不是表面的熱鬧,而是尋求學生思維的活潑,能靈活運用語文知識,知識和能力由量變升級為理想的質變,否則,語文教育又會誕生一個“忽悠大世界”。其量化的標志之一,是學生語文知識及運用的參與值不能太低。對于大型的專項性活動(如全校性演講比賽等)來說,學生參與量應不少于百分之三;小型活動(如一堂課),學生可觀性活動的頻率(如發言人數),應有百分之十二左右。標志之二,是活動效果明顯。以一個學年為例,經過長期的激發培養,下學期后半,就縣(市)中等水平的學生(每班45~50人)而言,應有百分之五十五的學生在每項內容學習的重要環節中有自己的想法,且敢大膽挑戰、發言,在場面討論中有較好的氣氛。

二

高中語文課標指出,要“高度重視課程資源的利用與開發,充分發揮自身的潛力,創造性地開展各類活動”。要實現這一點,一是培養個性,體現鮮明的創新意向。大型語文活動規模大,要求高,氣氛濃郁,參與者素質層次較高,在挑戰極限的強烈欲望的驅動下,表現往往優于平時。在日常教學中寫《我到過最遠的地方》,學生的立意大多局限于空間距離的遠近,至多是沖出國家、走向宇宙,而開展全校性的作文競賽,智能爆發力度不同,立意就能突破空間的限制,最遠的地方可以是幽遠的夢中故鄉、幽深的數學境界。二是掂輕量重,不失有力的教育主導。語文活動的教育意義在于改變學生是“知識接收器”的被動狀態,使之真正成為學習的主體,但這決不是“放羊”,也決不能“放羊”,相反,對教師的指導有更高的要求。譬如開展征聯活動,教師首先要舉辦對聯知識講座,讓學生心里的知識形成系統,在學生征聯頒獎后還得精選部分作品進行評點,提高學生在對聯方面的藝術境界。有了教師的指導,學生的學習才能與時俱進,反之,活動失去主導,缺乏管理,就會失去語文活動的一切積極功能。三是重視文學,學習精湛的語言藝術。語文承載著豐富的文化內容,文學作品是語文教材的重要組成部分,也是開展語文活動的優質資源:以《水滸傳》為中心,可以討論作品的藝術構思、人物刻畫技巧、背景敘寫功力;以《紅樓夢》為中心,可以討論作品主題的深刻內涵、形象烘托等方法……濃郁的文學氛圍,讓語文學習情趣盎然。四是相輔相成,建立科學的測導機制。開展語文大型活動,會吸引全校的語文人才和語文愛好者,在活動中,學生在語文方面的長短優劣立刻暴露無遺,而認真對他們的語文水平作出準確的數據化的記錄,可以生成準確的素質檢測結果,遠比一紙試題上的分數可信度高得多。如果將此結果與其他語文學習過程構成反饋回路,把課堂教育結果提交到大型活動中檢測,又把大型活動的檢測結果反饋到課堂教育中揚長補短,那么,一個功能強大的語文教育的有機整體也便形成了。

三

如果說,全校性的大型活動是側重從外部營造語文學習大氣候、形成全方位的能力檢測系統的話,那么,以課堂為中心的小型活動則是構造、完善學生智能、優化學生思維的基礎工程;其師生互動的情景不僅通形,簡直通神;教師持“活動”的觀念、立意,課堂便有“活動”的效果。凡熱衷于革故鼎新之人,都能發現語文“活動”不同于語文“教學”的鮮明特征。請看兩個簡單的案例:

(一)《背影》片斷教案

1.讀朱自清《背影》;

2.每天觀察父母新背影半小時,時間一個星期;

3.根據觀察寫一篇以《背影》為題的作文;

4.教師講評。

(二)《斑羚飛渡》片斷教案

5.請大家用自己喜歡的方式充滿感情的朗讀你最喜歡的課文片段(5分鐘)。

6.問:你讀的是哪一段,為什么?(1分鐘)

7.不管你選擇的是哪一段,大家一定非常想知道斑羚飛渡是一種什么情景,對不對?剛好我今天帶來一盤斑羚飛渡的錄象帶,大家想不想看?不過這是一盤特殊的錄象帶,只能用心的人才能看得見;請大家閉上眼睛,聽同學朗讀課文,大家在腦子里勾畫斑羚飛渡的情景。(3分鐘)

8.有一千個讀者就有一千個哈姆雷特,60位同學,就會看到60同不同的畫面,在你的心目中,斑羚飛渡的情景間一幅什么樣的畫面?請用自己的話給大家描述一下。

片斷(一)的教師原來也引導學生認真理解《背影》這篇課文的藝術表現方法,可是到課堂上一提問,學生茫然,對親情的理解也只停留在“端茶送傘”的概念上,原因出自何處?脫離學生生活,學生的思想、思維沒有真正活動起來!后來,教師指導學生“再讀課文、體驗妙處-觀察自己父母背影-寫《背影》的作文”,將課文知識與生活、與寫作緊密地結合起來,情況就出現很大的好轉。有的學生通過一次為母親捶背情景的描寫,就充分體現出對課文的靈活理解、對真情的深切認識;再經過教師講評,學生的學習就達到深透的效果了。片斷(二)看似簡單,聽一下朗讀,描一下情景,但話題明確,活動自由,課堂便生龍活虎。

動態化課堂的主要目的是最大限度地活動學生知識、活動學生思想、活動學生思維,其外在表現方式也許與傳統課堂大同小異,但靈魂的優化效果卻大不相同。

四

語文教育過程由靜態化向動態化轉變,是理念的更新,也是方法的優化,更是教育層次的進化,讓學生在語文世界中形神都處于全活狀態。要使語文教育過程始終充滿積極性、主動性和創造性,對于天然存在惰性的人類來說,全面把握與認真調諧的工作是相當艱巨的。一是要以點帶面,認真組建語文學習興趣小組。對一個集體活動而言,必須有中堅分子,教師要有意識地“激活”他們的作用。一個興趣小組以7～10人為宜,在活動——譬如演講活動之前,教師可以相機提示、指點中堅分子,進而帶動全班。二是要鼓勵競爭、與時俱進。活動式教學,是讓每一個學習主體得到最全面的鍛煉,也是最鮮活的競爭,競爭越激烈,活動效能也越強。譬如,開展《三國演義》的讀書活動,一方面,是鼓勵學生讀懂、讀深,立幾個課題,看誰理解得透徹,另一方面,就諸葛亮是否“英明”問題組織辯論,激發學生的積極性、主動性,從而收到良好的活動效果。三是教師要始終具備公正之心和呵護之情。在活動中,不可能所有學生都相同,勢必有的唱主角,有的當配角,但教師對他們須一視同仁,必要時有意改換他們的角色,對其中懈怠者,教師要與其談心,調諧其學習心理。四是培養習慣,把握好活動的幅度。良好的習慣是促成學習自動化的重要方法,我們要讓學生的身心活動習慣成自然。從主觀上講,我們要不斷把學生的語文學習活動推向高潮,可從客觀上說,我們必須把握好活動的幅度,有高潮就要允許有低潮,低潮沒安排好,高潮也不可能出現,一個學期有兩個高潮也足以撐大局,一節課有一個高潮也足以出佳效。