淺談如何加強英語學法指導，培養學生自學能力

廖玉瓊

[摘要]新課程要改變過去陳舊的學習方式,提倡自主、合作、探究學習。自學就是自主學習。本文就英語自學能力的培養,結合教學實際,談談自己的幾點做法。

[關鍵詞]初中 英語 學法 自學能力

古人云:“授人以魚,不如授之以漁?！边@就要求我們在傳授知識的同時,還需培養學生的一種主動學習的能力——自學能力。經過幾年的經驗積累有所感受,在此就在教學中如何加強英語學法指導,提高學生英語自學能力談談自己的幾點做法。

一、預習方法的指導

“施教之法,貴在啟導”。初中的學生特別是初一的學生,還意識不到預習的重要性,也不懂得預習的方法,或者認為只不過是先看一遍單詞讀一遍課文而已。因此我總是在課前先根據教材特點和學生的認識水平將教材中出現的重點、難點變成幾個小問題,或是列出預習提綱,指導學生通過生詞表、課后注釋和各類工具書,初步了解要學的基本內容,并熟習workbook上的練習。隨著學習程度的提高,逐步放手讓學生自己提出問題,學會置疑。經過預習指導,學生們在第二天上課能針對問題進行了解釋,有不完整之處,我再加以補充,并總結規律,使得課堂由教師的一言堂變成師生共同參與討論的課堂,學生由被動學習轉變成主動學習,并學有成效。學生長期堅持養成勤動手查資料,勤動腦思考問題的良好習慣,總結規律,也培養了自學能力。

二、聽課方面的指導

我認為聽課并不只是簡單地課堂守紀律、認真聽講、做好筆記,這只是一個旁觀者的做法。而是充分調動眼、耳、口、手、腦并用,全身心投入參與,這樣高質量地聽課,才能在有限的45分鐘內最大限度地獲取知識。

在課堂上,教師盡量使用流利規范的英語授課,盡量使口語和體態相配合,不斷為學生創造輕松愉快地開口講英語的機會,利用掛圖、錄像、幻燈、實物構成情景環境,激發興趣,讓學生練習,對大膽練習英語的學生及時予以鼓勵,使他們在體驗喜悅之情時更敢說、敢讀,更主動,更大膽參與。

在學習module 11 unit l(Book III)時,共有14個生詞,其中9個要求必會,5個要求理解單詞,在教學中我采用四個步驟培養學生正確的聽課方法。

1.在Presentation過程中,要求學生眼觀老師手勢,耳聽老師的陳述:my hands、the left hand、the right hand、turn left、turn right、go straight on……學生借助手勢不必借助母語就能聽懂。

2.在Activity 1,利用圖片學習,讓學生總結出“問路”的句型:

(1)Can you tell me how to get to…?

(2)Can you tell me the way to…

(3)Do you know where it is?

(4)How can we get to…

以及給別人“指引路”的方法:

Keep walking.Turn left. Turn right. Go straighton.

學生無一人不動眼,不動口。問答時再把所用的方位詞迅速寫在黑板上又進一步調動了學生的視覺記憶,把聽、說、看相結合。

3.在Aclivity 3過程中,組織全班做游戲,2人一組一人發號令,一人表演,如turn left、 go straight on……其余學生邊聽邊畫,最后檢查,正確的予以表揚,“Well done!”讓學生做到眼、耳、口、手并用。

4.在work pairs時,要求學生兩人一組,根據地圖用英語表演,全身心投入學習中。以上四個步驟的訓練調動所有感官,有效地培養學生的聽、說、讀、寫各方面的能力,記憶力、理解力隨之增強,也進行知識的運用和遷移,提高自學能力。

三、復習方法的指導

1.課堂鞏固,默記復習。當一節課的全部知識傳授完,指導學生回憶所學,如用線索引導、圖片再現等方式,并針對性地設計幾個小題讓學生獨立完成,當堂檢查,根據學生反饋,又可及時糾正,鞏固所學知,又可避免記憶錯誤。

2.課后鞏固,讀寫復習。適當的課后作業,對學生的知識鞏固極為重要,并非就意識著“題海戰術”,作業設置緊扣教學內容,并有所突破和加深,有時還可指導學生用各種方式完成。完成作業的多種方式給學生更大的自由,更多的機會,可引起學習興趣,開發他們學習的潛力,培養聽、說、讀、寫能力的同時也增強學生的自信心和社會實踐能力,這是提高學生自學能力的重要手段之一。

四、記憶方法的指導

許多學生在學英語都感覺初學時很容易,ABC背得相當順口,可后來發現是越來越難學,因為有如此多的東西要記,有成百上千的單詞要背要默寫,全部死記硬背的話,確實太難了。怎樣轉變這種枯燥乏味的“背”為輕松地向大腦輸送傳遞呢?根據教材和學生的實際情況,我通過教學有目的、有計劃、有步驟地傳授各種記憶方法,主要有以下幾種常用的方法。

1.聯想法。根據構詞聯想、關系詞聯想、拼寫規則聯想等進行記憶。如care—cardful—carefully等。

2.歸類法。根據同義或近義詞、同音異形詞,各類詞形變化規律,歸類加強記憶,如write—wriler;play—player等等。

3.區別法。異詞同義區別、反義詞對比、一詞多義區別,既記憶深,又能準確運用,如see— watch—look的區別。

4.邏輯法。根據不同語言有不同的規律,以漢語規律為基礎,去繁就簡概括總結,達到速效實用的效果。如對情態動詞的概述:情態動詞自身有意義,后面跟謂語動詞的原形,沒有人稱、數的變化,一般現在時、一般將來都用它。

在運用這些方法時,有時老師總結,有時指導學生自己去尋找規律,成為自己的東西,當然不容易忘記了。

五、課外學習方法的指導

要想學好英語,僅靠課堂45分鐘是遠遠不夠的,我們能熟練準確運用我們的母語,那是因為我們幾乎時時刻刻都在用它,同樣,學習一門語言也不能脫離實踐。所以課后應進行大量實踐,才能達到最好的學習效果。英語學習必須拓展到課外,不能忽略對學生課外學習的指導。

1.俗語說:“拳不離手,曲不離口。”當然要多聽多說,提倡每天進行早讀(聽)和晚讀(聽),收錄機配合使用。聽和閱讀適宜的課外英語讀物,開闊視野,在閱讀中了解英語所特有的表達方式、習慣用語、思維習慣和社會文化背景知識,增強語感、豐富詞匯量,懂得越多越好,越敢說越想說,形成良性循環。

2.聽說領先,讀寫跟上,勤于動手,多練多寫。“Practice makes perfect”。知識能否掌握,能否靈活動用,要在練習中檢驗,這是學習英語的關鍵。

我們所面臨的二十一世紀的信息時代特點,要求每一個勞動者能夠具有獲取、使用和處理信息的能力。我們既是知識的傳播者又是學生能力的培養者,要持之以恒,加強指導,讓學生提高自學能力,得以在離開老師的羽翼之后能在知識的廣闊天地間翱翔。葉圣陶先生說得好:“教是為了不教”。這也是我們的奮斗目標。

參考文獻:

[1]改革和發展綱要.