創新物理教學模式，實施課堂異步教學

周桂明

[摘要]在物理教學中“自主學習”的異步教學模式,能培養學生自主學習、勇于探究的良好習慣,使學生掌握科學的學習方法,讓他們在自學能力、思維品質、創新意識和科學實驗等方面有較大發展,真正實現素質教育的目標。

[關鍵詞]創新 物理教學模式 異步教學

異步教學的思想打破了人們頭腦中根深蒂固的陳舊教育思想和教育觀念,異步教學法徹底改變了過去的教學模式,是教學的一次偉大改革,使師生真正的得到了解放。我通過近三年的親身實踐,感悟到在異步教學中,學生由“仆人”變成了“主人”,并大面積提高了教學質量。

一、學困生的形成

所謂學困生,一般指那些學習成績比較差的學生。為了摸清形成學困生的原因以及各個學困生的特點,探索提高學困生物理學習成績的途徑,我曾對各屆的初中物理成績較差的學生進行了調查,累計103人。在此基礎上進行歸納總結,從而得出比較客觀的結果。我在對103名學困生調查中,對他們學習差的主要原因進行了分析,其結果如表1。

此外,對學困生學習物理的心理狀態也進行了調查,調查結果如表2。

這一調查結果表明,一些學生之所以會成為學困生,主要原因并不是智力因素,而是教學模式的問題。

二、異步教學中物理“自主學習”的提出

新中學物理教學大綱指出,要積極倡導學生主動參與、樂于探究、勤于思考的學習方式;要積極改革教學方法,注意研究學生的心理特征和認知規律,善于啟發學生的思維,激發學習興趣,使他們積極、主動地獲得知識和提高能力。在物理教學中“自主學習” 的異步教學模式,能培養學生自主學習、勇于探究的良好習慣,激發學習興趣,促進學生掌握自主學習的方法,使他們在自學能力、思維品質、創新意識和科學實驗等方面有較大發展,具備較好的創新精神和創新活動能力,真正實現素質教育的目標。

三、異步教學中物理“自主學習”模式的實踐和探索

1.轉變教學理念

所謂“自主學習”,是指學生在教師的科學指導下,通過能動的創造性學習活動,實現自主性發展。教師在異步教學中的科學指導是前提條件,學生的創造性學習是教育教學活動中心,實現自主性發展是活動的目的和本質要求。

2.探究物理“自主學習”的路子

(1)加強課堂內的自主學習實踐

物理教學既有物理現象觀察與實驗的直觀教學,又有高度抽象思維活動的理性教學。針對教材特點,結合課堂學習目標,采用靈活多變的教學方式,把大部分時間留給學生去思考、去討論、去實驗、去發現,教師要在設計 “指示方法”上下功夫,常采用下列幾種方法。

①指導探究式。學生在教師的指導下,模擬科學家發現真理一樣,通過自己的大腦去獨立思考、探究、學習,不斷發現事物變化的起因和內部聯系,從中找出規律。此模式較適用于利用實驗手段觀察研究的課題,教學中學生獨立活動多于集體活動。如:力的合成與分解、電熱、測定電功等。其基本過程為:

創設情境→指導假設猜想→歸納總結→遷移拓展→設計實驗方案→指導探究。

②問題討論式。根據教和學的重、難、疑點以及分析處理問題的思路和方法提出問題,在教師的指導和控制下,以學生自覺、主動地討論、質疑、辨析為主,使學生在加深理解、綜合運用概念和規律的同時,提出綜合、分析、解決實際問題的能力,發展創造性思維。此模式較適用于綜合運用知識的新課、練習課和復習課。如:影響電阻大小的因素、凸透鏡成像規律等。其基本過程為:提出問題 → 歸納小結→ 聯系→指導→擴展→組織討論

③自學指導式。讓學生先自主閱讀課文,大膽質疑,提出問題,再進一步引導思考、討論、實驗釋疑,達到透徹理解。通過“主體”與“主導”、“主體”與“主體”的多向交往,發展學生的交互學習能力。此模式較適用于介紹新概念、新理論的教學內容。如:能量的轉化、歐姆定律、摩擦起電等。其基本過程為:

學生自學獨立思考→交互討論→運用提高→歸納總結→提問質疑。

(2)嘗試課堂外的自主學習探索

按異步教學的模式在課外主要做了以下幾方面的嘗試:①廣泛閱讀,擴大知識面。鼓勵學生大量閱讀與物理內容有關的書和雜志,勤做讀書筆記,適當時候進行讀書活動交流。②結合我校開放性學生實驗課程研究,積極組織學生進行開放性學生實驗的設計和操作。③組織課外物理興趣小組,每周安排一定課時的物理競賽專題輔導,為部分學生進一步深化物理知識和參加各級物理競賽服務。

3.初步成果

通過三年多來異步教學自主學習模式的實踐,我班學生整體上在自學能力、思維品質、創新意識、科學實驗等各項指標上均有明顯提高。學生主動閱讀與物理相關的書籍,獲取了一定的物理生活知識。我班連續三年中考全縣第一,學生的平均成績高出縣平均分20分左右。

四、異步教學中物理“自主學習”的幾點思考

實踐證明,按照異步教學自主學習的教育思想和教學方式,努力實現學生自主發展的目標,是培養創新人才的一條現實性道路。通過教學實踐研究,也使我在以下四個方面有較深的體會。

1.異步教學自主學習強調學生以學校課內學習為主,同時強化學生在課余的選擇性學習,給學生留有更多的選擇性學習的機會和空間,學生的各種素質得以全面發展,為學生潛能的發揮和終生學習打下良好的基礎。

2.加強方法指導。學生由于長期受傳統教育的影響,若突然把學習的主動權放給他們,剛開始學生往往像久囚籠中的鳥一樣,放飛后不敢飛或不會飛,所以必須讓學生過自學關。教師要宏觀調控好學習過程。這樣經過一段時間的鍛煉,學生的自主學習活動會變得積極主動、科學得法。

3.教育的功能不僅是傳承文明,還應讓學生的能力、心理、人格諸方面得到健康的發展。只有在異步教學中才能營造寬松、民主的教學環境,多鼓勵,慎批評,培養學生的參與意識,同他人協作、交流的能力和習慣,以及銳意創新、不懈追求、敢于展示自己的精神風貌。

4.在異步教學中教師雖然退出了絕對支配的地位,但其重要作用并沒有被削弱,反而對教師提出了更高的要求。教師除了精心設計好教學過程外,還要靈活應對自主學習中出現的各種情況和拓展延伸學生提出的開放性問題,并做出及時評價。這要求教師必須認真地備課,廣泛查閱資料,要具有廣博的知識和高超的駕馭課堂的能力。同時,還要增強自己的科研能力。