那一節(jié)課，打開了他心靈的窗扉

劉　樹

在課改中學習,在課改中探索,在課改中成長。我內(nèi)心深處已經(jīng)植根著一種新的教育教學理念:不放棄任何一個學生,面向全體學生。我始終以這種理念統(tǒng)領自己的教育教學。

開學初,我們這個七年級的新班級組班上課的第二周,插入了一個新生——王帥虎。其實,說其是個新生,倒不如說其是個老生,因為他已在城里某個學校讀過一年初中一年級。在過去一的年,他讓父母傷透了心。本學期,他父母費盡苦心把他轉(zhuǎn)學到我校,插入我們班。課堂上,這個學生安靜下來的時候就是他睡覺的時候,他不睡覺的時候就是他好動的時候。學習與坐在教室里的他簡直無緣。為了他不掉隊,能跟上同班的其他同學,也為了他父母的一片良苦用心,我找他談話,想方設法、絞盡腦汁做他的思想工作,可是他木頭一般,推之不動,敲之也不響。這真是我國古代思想家荀子所說:“心不在焉,則黑白在前而不見,雷鼓在側(cè)而耳不聞。”我感覺真無奈,難道就真沒有辦法激發(fā)他的學習興趣,調(diào)動他的學習積極性嗎?

轉(zhuǎn)眼間,已是他插入我們班學習的第四天。那一天的英語課,我們將學習Starter Unit 2,Whats this in English? Sectoin A。要求學生能聽說讀 a map,a pen,a ruler,a jacket,a quilt,an orange,并使用Whats this in English?和Its a…進行簡單交談和確認這些物體。備課時,我想到了中央電視臺的游戲競賽節(jié)目,于是,在設計教學方案中,我采用了游戲競賽的教學方法。

那一節(jié)課上課時,我把全班分為兩個小組,讓他們進行猜圖片物品并用英語說出來的游戲,并記分比賽。利用自制圖片教學相關(guān)物品的英語名稱之后,我左右手各執(zhí)一張寫著相關(guān)物品的英語名稱圖片,舉起來讓學生認讀一遍單詞,然后,手執(zhí)圖片降低到講桌遮擋處,左右手輪換兩張圖片,數(shù)秒后停下來,讓學生猜我右手中拿著的圖片,同時,我用英語提問:“ Whats this in English?”學生用英語猜答“Its a/an …”學生猜答后,我把右手的圖片舉起來朝向?qū)W生見證并用英語說:“He/She is right/wrong .”每猜對一次記10分,猜錯一次扣3分。游戲競賽一開始,學生就非常感興趣,并踴躍舉手爭取猜答的機會,猜答游戲競賽才進行了兩個回合,課堂沸騰不已,學生更加踴躍參與。此時,課堂好睡的王帥虎欲睡難眠,覺得周圍同學搶答輕松愉快,興趣盎然,他第一次舉起手來了,并對我說:“老師,讓我試一試。”此時,我抓住機遇給了他一次展現(xiàn)風采的機會。我的左右手在講桌遮擋處輪換圖片時,做到了恰到好處的調(diào)控,當我提問他“Wang Shuaihu,whats this in English”時,他站起來爽快地回答:“Its a jacket .”這時,畫著夾克衫和寫著 a jacket的圖片正好在我的右手上,我舉起這張圖片朝向?qū)W生,學生們立刻說:“He is right.”并給予他最熱烈的掌聲鼓勵,從此以后,他的隨意好動轉(zhuǎn)化為順沿教學進程的學習活動。游戲競賽結(jié)束時,我不同尋常地對比賽結(jié)果做了一次小結(jié):“同學們,這次比賽第一組獲勝了。誰為第一組勝利做出了貢獻?”學生回答:“李宏丹 ……王帥虎……”自然,他從同學們的回答聲中得到了表揚,鼓勵和肯定。那一節(jié)課,終于打開了他心靈的窗扉,那一節(jié)課,也讓我獲得了與他交流的“執(zhí)照”。

那一節(jié)課結(jié)束了,我思緒萬千,感受頗多。

首先,我覺得自己要做一個熱心于教育教學的教師。只有熱心于教育教學的教師,才能從學生的實際出發(fā)關(guān)心學生的健康成長,才能樹立堅定信心解決學生健康成長中出現(xiàn)的難題。只有熱心于教育教學的教師,才會多留心、多觀察、多思考現(xiàn)實生活,在生活中廣開教育教學思路,并把生活與教育教學結(jié)合起來,這樣才能把書教活。也只有這樣,我們才能踐行陶行知先生所言:“我們要活的書,不要死的書,要真的書,不要假的書,要動的書,不要靜的書,要用的書,不要讀的書。總起來說,我們要以生活為中心的教學做指導,不要以文字為中心的教科書。”比如,有一次我回老家,聽到農(nóng)家飼養(yǎng)的各種動物的叫聲,我就把這些動物的叫聲錄制保存下來,用于動物類英語名稱的教學,學生即學即用,書教活了,學生樂學了。生活與教育教學緊密結(jié)合起來,學生體驗最豐富,感受最深刻。

其次,要關(guān)注學生的興趣愛好,把學生的興趣愛好與教育教學工作結(jié)合起來。托爾斯泰說得好:“成功的教學所需要的不是強制,而是激發(fā)學生的興趣。”工作中,應該以學生的興趣愛好導教師的教,然后,才能以教師富有情趣的教導學生的學,這樣學生才能學得有趣,這樣的課堂才是真正和諧的師生互動的課堂。愛因斯坦說:“如果把學生的熱情激發(fā)出來,那么學校所規(guī)定的功課就會被學生當作一種禮物來領受。”因此,只有在這種和諧的師生互動的課堂里,學生才會把我們的功課當作禮物來領受,這樣的課堂才是高效教學的課堂。

最后,教育教學以真誠為本。教育是科學,教育也是藝術(shù)。教師的各個教育教學環(huán)節(jié)充滿真誠,學生就覺得教師的言行實在可信可靠,學生就越信任老師。因而,學生就不會認為老師對他們的表揚是哄人,也不會認為老師對他們的批評是整人。在學生充分信任的基礎上,我們就可以把教育教學推向更高的藝術(shù)境界。