歷史教學應改進的幾個方面

馬振紅

優秀的歷史課應當具有情感性、人文性、歷史性、文化性。對照上述歷史課“四性”,目前的歷史教學還存在諸多薄弱之處。要讓學生喜歡歷史課,提高歷史教學質量,筆者認為應從以下幾個方面改進。

1 加強史實教學

學生學習歷史的過程是一個由感性到理性的過程?！镀胀ǜ咧袣v史課程標準(實驗)》在課程目標中的“過程與方法”中寫到:“學習歷史是一個從感知歷史到不斷積累歷史知識,進而不斷加深對歷史和現實的理解過程?！备兄獨v史階段主要向學生呈現歷史上的人物、事件、制度、現象等具體史實。感知歷史階段,學生不僅是掌握歷史知識,更重要的是發展能力,受到情感態度與價值觀的熏陶。在高中歷史教學中忽視、削弱感知史實階段是存在的,自覺不自覺地抹殺感知史實階段的內容和意義,影響歷史教學效果。

在歷史教學中怎樣加強史實教學呢?首先教師要認識史實教學在學生歷史學習過程中的重要性。其次是采用多種教學手段,尤其是直觀教具和多媒體的使用,使史實能生動地再現歷史形象。再次是補充豐富、具體的史實,歷史細節越清楚,學習印象越深刻,甚至終身難忘。歷史教師要在史海中篩選典型、鮮活、有穿透力的歷史細節。例如在講新文化運動中的文學革命時,筆者給學生講了胡適印章的故事。有一次,胡適得到一塊上好的雞血石圖章料,決定用它刻一枚私章。他交待篆刻師傅刻“胡適之印”即可。篆刻師傅認為胡適是白話文的提倡者,是用白話寫文章的大家,影響這么大,怎么刻圖章還用“之乎者也”一類的字?于是自作主張,把“胡適之印”改刻成“胡適的印”。3天之后,胡適收到印章,發現上面刻的是“胡適的印”時,哭笑不得。通過這個故事,學生對胡適在文學革命中的重大影響印象非常深刻。

2 重視對學生人文精神的培養

《普通高中歷史課程標準(實驗)》在課程目標的“情感態度與價值觀”中指出:“加深對歷史上以人為本、善待生命、關注人類命運的人文主義精神的理解。培養健康的審美情趣,努力追求真善美的人生境界。確立積極進取的人生態度,塑造健全的人格,培養堅強的意志和團結合作的精神,增強經受挫折、適應生存環境的能力?！睆闹锌梢钥闯鰧W生人文精神的培養是歷史課程的重要目標,也是歷史課程的最高目標。然而說教式、教條式、僵化的歷史教學很難培養學生的人文精神,導致歷史教學人文精神的缺失。例如對2001年美國的“9·11”事件,有的學生認為是對美國強權政治的報應,這反映了學生對人的生命權的不尊重,是人文精神的缺失。

3 問題分析有創新

歷史教學上的創新,指的是教學中使用新材料,說明新問題,用科學的見解指導學生“通過對以往的歷史認識而更好地認識現實”。創新是歷史意識和時代感的結合,中國近現代史教學將這一結合更鮮明地表現出來。今天的選擇,正是中國近代歷史發展的結果。高中學生處在社會的前沿,渴望用歷史眼光來觀察社會,明辨是非,以期提高覺悟。高中中國近現代史教學責無旁貸,教學中應有所側重,“從實際需要出發,著重說明那些應該著重說明的問題”。這才能“拴住”學生的注意力,賦于教學活力。

4 改革教學內容的呈現方式,實現教學內容呈現方式的多樣化和科學化

所謂多樣化,即教學內容呈現不再單純依靠教師的言傳身教,而是大力提高科技含量,充分發揮信息技術的優勢,推進信息技術在課堂教學中的應用,這主要體現在歷史多媒體教學及電子課件的制作與使用上。所謂科學化,就是不再單純地讓學生記憶并儲存歷史結論,而是結論與形成結論的過程并重。新教材在這方面給師生留下較大的思維空間。例如“洋務運動”這一節,新教材有意識地留下對洋務運動的評價不寫,卻通過課后“結合史實,談談你對洋務運動的評價”的練習題把這個問題提出來。這就需要教師和學生通過教學過程,通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動來得出歷史的結論,從而提高學生的歷史思維能力,提高分析問題和解決問題的能力。又如“新文化運動”這一節對舊教材中評價新文化運動前期成就進行刪除,而設計一道課后習題對“打倒孔家店”的口號進行評價,并建議學生通過翻閱資料和文章加以分析、得出答案,它的設問向開放性試題發展。類似的例子有許多,歷史教師必須借此在課堂教學中引導學生探究形成結論的生動過程,在過程教學中培養學生思考歷史、詰問歷史、評判歷史的方法和能力,以激發學生學習的主動性和創造性。

5 改革師生互動方式

改變以往學生被動接受學習、死記硬背、機械訓練的現象,以改革歷史課堂教學為突破口,營造一個實事求是、崇尚真理、追求真理的氛圍,對學生提出的不同意見、看法、觀點不隨便斥責或施加壓力,以促進學生自主學習、獨立思考,為學生稟賦的自由、充分發展創造一個寬松的環境,盡可能使教學過程成為師生教學相長、共同發展的互動過程。

(作者單位:河北省玉田縣職教中心)