中學體育教師對學生創新能力培養的探討

朱洪偉

體育學科為學生提供獨有的、開闊的學習和活動環境,對于促進學生創新能力的提高,具有其他學科所無法比擬的優勢,而如何培養學生的創新能力也是值得去總結和探索的重點。

1 體育學科培養學生創新能力的途徑

1.1 通過教材內容發展創新能力創新能力是人腦高級心理機能,其形成和發展都受到人腦生長發育水平及活動特點的影響。毛澤東說:“體育,載知識之車,而寓道德之舍也。”身心健康為各種美德、知識、能力提供良好的物質基礎。體育學科教材內容體現時代性、健身性、趣味性、實用性,不僅體現掌握體育技能、技術,更主要是通過體育教學活動,使學生從生理上、心理上、社會精神文明等方面有所提高,使“生命之樹”長青,有充沛的精力攀登科學高峰。

1.2 注重學生的主體性在體育課中給學生營造發揮創造性思維與創新能力的方法很多。例如,在體育課的準備部分讓學生帶操或組織游戲就是培養學生創新能力的好方法。讓學生組織開展活動,只要教師指導得當是有效可行的,比教師單純的講解、示范、反復操練,教學效果要好得多。

1.3 提高學生的自我評價能力,讓學生進一步認識自己由于學生身體機能、素質和運動能力的差異,可采用分組和“一對一”相結合的方法。具體做法是:首先教師應掌握第一手資料,把技術、技能較好的幾個同學與相對成績較差的同學結成“一幫一”。技術水平一般的同學在同一組練習,讓他們相互分析、研究、尋找改進和提高動作技術的線索和辦法,教師整個練習中始終起著指導幫助作用,每次練習總結時讓學生自己對自己作一個簡單的小結,不完整處由教師補充。由于學生經常討論交流、相互借鑒、糾正補充自己的錯誤或片面的認識,因此,可以不斷地完善各自的學習方法,同時,學生又參與課程的評價過程,增強同學間的競爭意識,容易形成你追我趕的良好氛圍,使整體水平提高更快。

1.4 在場地、器材的設計方面加強思考教師可以嘗試讓學生自己根據教學內容,參與設計教學場地,這樣可以充分激發學生的積極性,從而激發學生的學習興趣,喚起學生的創新激情,讓學生更快、更好地掌握動作的技術、技能。

1.5 體育學科培養學生創新能力的方法

1)發現教學法。發現法首先需要教師把教學內容改編成探究或發現的問題,問題的難易要符合學生認知水平和學習環境的適應條件;其次,鼓勵學生建立假設,讓學生實際操作驗證;最后形成正確的或較正確的結論。

2)問題教學法。學生在參加體育活動中,會遇到種種困難和問題。教師應讓學生通過“觀察——提問——假設——推理——驗證”5步思維法對問題反復地、持續地進行探究、實踐,逐步養成善思、勤問、好學的良好習慣,從而有效地培養學生的創新能力。

3)想象創造法。作為體育教學第一線的年輕教師,要盡可能多地組織學生參觀體育比賽,觀看體育錄像、體育技術電影等,以增強感性認識,擴大知識領域,積累表象儲備,以利于學生再造想象得到正確和充分的發展。在體育教學中,教師要扶持學生展開充分的想象,進而進行積極的創造,可以努力引導學生創編活動性游戲、武術套路、韻律操、技巧聯合動作等。

4)討論法。討論法就是不拘泥于教師“滿堂灌”,學生“盲目練”,而是創設條件、有目的、有計劃地激發學生的興趣,著眼于各種不同結論的選擇討論。通過討論、實踐、理解、再討論、再實踐,逐步總結、提高,在練習中掌握規律,并熟練運用,使得個體在小組中充分發揮聰明才智和創新能力,在討論中達到知識的掌握和思維的開發。

2 體育學科培養學生創新能力必須遵循的原則

2.1 全體性原則從心理學的角度看,每一個學生都有創新的潛能,教育的任務就是開發蘊藏在每一個學生身上的內在的創新能力。因此,在培養學生創新能力的過程中要兼顧全體學生。

2.2 個性化原則不同年齡階段的教育對象具有不同的身心發育特征,即使同一年齡階段的教育對象也存在著一定的差異。這就要求體育教師在組織學生進行創新時,一定要從他們的實際出發,針對不同的教育對象制定不同的目標、內容、方法和途徑,以便提高學生的創新積極性。

2.3 差異性原則由于個體間在興趣、愛好、思維方式等方面呈現多元化的特點,這就要求教師充分理解個體之間的差異,運用靈活多樣的教育手段來引導和促進不同個體創新能力的發展,盡可能給學生提供創新的時間和空間。

2.4 基礎性原則創新是建立在知識傳承基礎之上的,因此,只有在具備必要的基礎知識,掌握一定的技術、技能的基礎上才能激勵其創新精神,培養創新能力。

3 小結

總之,學生創新能力的培養是學校實施素質教育的核心,如何在體育教學過程中培養學生的創新意識、能力、精神,訓練學生的創新思維,挖掘學生的創造潛能,培養學生創造性學習能力,是每一位與時俱進的體育教師都值得探討的問題。因此,學校體育應在培養學生的興趣、發展學生的個性方面下工夫。

(作者單位:山東省淄博市臨淄區辛店大武學校)