多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

姜平平

隨著計(jì)算機(jī)的日趨普及和多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展,以多媒體為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)中的應(yīng)用日趨廣泛和深入,給教學(xué)改革注入新鮮的活力。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已不適應(yīng)現(xiàn)在教育發(fā)展的需要,運(yùn)用多媒體教學(xué)勢(shì)在必行。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)充分合理地使用多媒體,尋找多媒體應(yīng)用的最佳切入點(diǎn)和時(shí)機(jī),以充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì),從而真正提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果,培養(yǎng)學(xué)生能力。

1 利用多媒體,創(chuàng)設(shè)情境,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是一種具有積極作用的情感,而人的情感又是在一定的情境中產(chǎn)生的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,如果把數(shù)學(xué)知識(shí)放在一個(gè)生動(dòng)、活潑的情境中去學(xué)習(xí),更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而多媒體計(jì)算機(jī)可以展示優(yōu)美的圖像、動(dòng)聽的音樂、有趣的動(dòng)畫,是創(chuàng)設(shè)情境的最佳工具。創(chuàng)設(shè)良好的情境,可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)”時(shí),教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,在優(yōu)美的音樂聲中,一對(duì)姐弟在公園里玩,媽媽給他們拿來4個(gè)蘋果,分給姐姐3個(gè),弟弟1個(gè),弟弟紅著臉低下了頭。這時(shí),教師提問:小弟弟為什么低下頭?你認(rèn)為應(yīng)該怎么分?接著媽媽又拿來2個(gè)蘋果,該怎么分?最后媽媽又拿來1個(gè)蘋果,該怎么分?能不能用學(xué)過的數(shù)來表示呢?這時(shí)引出新課內(nèi)容。課件中生動(dòng)逼真的動(dòng)畫、有趣的問題,大大激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,強(qiáng)化學(xué)生繼續(xù)探索的動(dòng)機(jī),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2 利用多媒體教學(xué),使抽象的問題變得具體形象,突破難點(diǎn)

學(xué)生在中小學(xué)階段對(duì)數(shù)學(xué)有2大難點(diǎn):幾何部分與應(yīng)用題部分。特別是幾何部分,以往教師對(duì)這部分知識(shí)較難做到實(shí)驗(yàn)?zāi)M。所以在具體的教學(xué)過程中,對(duì)于一些學(xué)生不容易理解的抽象問題,筆者利用多媒體課件,使教學(xué)由抽象到直觀、文圖并茂、聲像畢具,形象生動(dòng),啟發(fā)學(xué)生的思維想象,進(jìn)而突破教學(xué)難點(diǎn)。如在教學(xué)“圓的面積”時(shí),圓面積的推導(dǎo)是學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn),讓學(xué)生自己制作學(xué)具,學(xué)生水平還不夠。在圓面積的推導(dǎo)中,要將圓進(jìn)行等分,分得越多在拼合中越接近于長(zhǎng)方形,可這在學(xué)生面前說只是一句空話。為此,筆者利用多媒體,將圓進(jìn)行四等分、十六等分、三十等分,再進(jìn)行拼合,讓學(xué)生觀察體驗(yàn)分得越多越接近于長(zhǎng)方形。而后利用閃爍,讓學(xué)生一目了然地知道,拼合的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是圓的周長(zhǎng)的一半、寬就是圓的半徑。就這樣,本節(jié)課的難點(diǎn)就解決了,學(xué)生興致高昂。

3 利用多媒體教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生能力

3.1 利用多媒體進(jìn)行模擬演示,提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力教師利用多媒體模擬操作比用其他手段能夠更形象、更逼真。把它與學(xué)生實(shí)際操作相結(jié)合,幫助學(xué)生正確掌握操作方法,形成操作技能,可以起到事半功倍的效果。例如在教學(xué)“分米的認(rèn)識(shí)”時(shí),先將直尺放大顯示在屏幕上,然后用閃亮、移動(dòng)的方法介紹測(cè)量方法,再顯示一些錯(cuò)誤的方法讓學(xué)生進(jìn)行判斷,最后指導(dǎo)學(xué)生測(cè)量。這樣使學(xué)生有效地掌握測(cè)量工具的使用方法,提高實(shí)際操作能力。

3.2 利用多媒體教學(xué)形象、直觀的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中,利用多媒體輔助教學(xué),可以更好地誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如在教學(xué)收集原始數(shù)據(jù)時(shí),筆者沒有在教室的黑板上講怎么樣用畫“正”字的方法收集原始數(shù)據(jù),而是用多媒體課件的動(dòng)畫出示車輛,讓學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。學(xué)生在統(tǒng)計(jì)的過程中便出現(xiàn)五花八門的方法:有的幾個(gè)人一組,每人統(tǒng)計(jì)一種車,然后匯總;有的幾個(gè)人一組,分工合作,有記錄有計(jì)算;有畫“|”的,有畫“工”字的,有畫“正”字的。新的課程理念之一就是強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,提倡數(shù)學(xué)課堂開放,要讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué),在數(shù)學(xué)中學(xué)生活。因此,多媒體輔助教學(xué),為生活中的問題模擬情景,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象的空間,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

3.3 利用多媒體教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力教學(xué)時(shí)教師應(yīng)注意為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì),指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際問題,使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),生活離不開數(shù)學(xué)。例如“元、角、分的認(rèn)識(shí)”和“千克、克的認(rèn)識(shí)”,用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,學(xué)生只是盲目地接受,死記硬背,難以理解,不會(huì)用書本上的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題。為此,筆者設(shè)計(jì)一份調(diào)查報(bào)告,創(chuàng)設(shè)一個(gè)“虛擬超市”,利用網(wǎng)路,讓學(xué)生進(jìn)行“網(wǎng)上購(gòu)物”。學(xué)生興奮不已,都迫不及待地想做網(wǎng)上“顧客”。根據(jù)電腦顯示,學(xué)生自己可以充當(dāng)售貨員,點(diǎn)擊食品到盤秤上去稱,然后根據(jù)單價(jià)算金額;也可以是顧客,任意地購(gòu)物,但要注意節(jié)約,有計(jì)劃地花錢。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高潮。這樣的教學(xué),使學(xué)生既學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí),又接觸生活實(shí)際,學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際可以通過網(wǎng)絡(luò)緊密地聯(lián)系在一起,縮短教材內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)之間的距離,提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,增長(zhǎng)學(xué)生的才干。

總之,在教學(xué)中,教師要充分認(rèn)識(shí)多媒體輔助教學(xué)的作用,發(fā)揮其巨大的優(yōu)勢(shì),更好地為提高課堂效率和培養(yǎng)學(xué)生的能力服務(wù)。

(作者單位:吉林省公主嶺市和氣中心校)