《鐵、銅及其化合物的應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計

顏莉莉

教材分析:本課內(nèi)容選自普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書蘇教版化學(xué)必修Ⅰ專題三第二節(jié)。《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于金屬及其化合物的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)指出:根據(jù)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用實例或通過實驗探究,了解鈉、鋁、鐵、銅等金屬及其重要化合物的主要性質(zhì),能列舉合金材料的重要應(yīng)用。專題二學(xué)習(xí)中,學(xué)生已掌握了物質(zhì)的分類方法,通過本章的學(xué)習(xí)既可以為前面所學(xué)理論知識補充感性認(rèn)識材料,又可以為后面化學(xué)必修Ⅱ物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律等理論知識的學(xué)習(xí)打下重要的基礎(chǔ)。

學(xué)情分析:學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前,已初步學(xué)習(xí)了氧化還原、離子反應(yīng)等基本概念,也接觸過金屬鈉的學(xué)習(xí),因此具有實驗探究的基礎(chǔ),能在教師指導(dǎo)下通過實驗,對實驗現(xiàn)象分析歸納,掌握新知識。此外,高一學(xué)生有很強的好奇心,尤其對化學(xué)實驗充滿期待和向往,因此創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣尤為重要。

教學(xué)目標(biāo):

1.知識與能力:掌握鐵銅單質(zhì)的性質(zhì)及用途,掌握二價鐵離子、三價鐵離子的檢驗方法及相互轉(zhuǎn)化,鞏固提高氧化還原反應(yīng)的知識。

2.過程與方法:通過小組合作,能夠發(fā)現(xiàn)和提出有探究價值的化學(xué)問題,并對實驗結(jié)果進行分析歸納。

3.情感態(tài)度和價值觀:通過探究活動,讓學(xué)生體驗成功的喜悅,培養(yǎng)學(xué)生善于與他人合作的良好心理品質(zhì)和將科學(xué)知識應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實踐的意識。

教學(xué)重點難點:本節(jié)課教學(xué)重點是Fe2+和Fe3+的檢驗及相互轉(zhuǎn)化,這個知識點是學(xué)生無法通過知識遷移獲得的內(nèi)容,而且Fe2+和Fe3+的相互轉(zhuǎn)化又涉及氧化還原反應(yīng)的知識,學(xué)生接受這部分教學(xué)內(nèi)容比較困難,因此既是教學(xué)重點又是教學(xué)難點。

教學(xué)策略與教學(xué)手段:新課程倡導(dǎo)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,本節(jié)課我以科學(xué)探究為主導(dǎo),創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)情境,綜合運用“問題探究”、“實驗探究”等教學(xué)方式方法組織教學(xué)。在教學(xué)媒體的選擇上,注重實驗、板書、電腦投影等多媒體的綜合運用,使知識呈現(xiàn)方式更直觀、更形象具體;在教學(xué)模式的選擇上,采用結(jié)構(gòu)→性質(zhì)→用途的教學(xué)思路,通過實驗探究的教學(xué)模式,力求通過問題預(yù)設(shè) →知識生成的動態(tài)建構(gòu)過程學(xué)習(xí)知識,使學(xué)生親歷知識的生成過程,體驗學(xué)習(xí)知識的方法。

教學(xué)過程:

1.課前準(zhǔn)備:①學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:學(xué)生預(yù)習(xí)新課,對鐵銅的重要化合物及其性質(zhì)有所了解;復(fù)習(xí)氧化還原的一些相關(guān)知識;②教師的教學(xué)準(zhǔn)備:精心做好教學(xué)設(shè)計,預(yù)先做好問題的設(shè)計及突發(fā)事件的應(yīng)對,對實驗儀器和藥品進行檢測。

教學(xué)反思:從過程和情感上看,整節(jié)課設(shè)計做到了以學(xué)生為中心,注重細(xì)節(jié),符合新課程理念,在用教材教而不是教教材。整堂課的教學(xué)理念都是在加強學(xué)生的體驗,而不是死記知識。作為教師,我們應(yīng)該在今后的教學(xué)中多想辦法,使課堂教學(xué)得到優(yōu)化,全面提高教學(xué)質(zhì)量。

(責(zé)任編輯付淑霞)