《形式美法則》教學設計

于曉慧

教材:人美版高二《美術鑒賞》第六課

課時:一課時

教學目標:

1.知識與技能:了解美術語言的表達方式和方法,學習美術欣賞和評述的方法,形成美術基本素養。

2.過程與方法:學生能以個人或集體合作的方式參與各種美術活動,嘗試使用各種工具、材料和制作過程,豐富視覺、觸覺和審美經驗,發展美術實踐能力。

3.情感態度與價值觀:讓學生體驗美術活動的樂趣,獲得對美術學習的持久興趣;激發創造精神,陶冶高尚的審美情操,完善人格。

教學重點:什么是形式美;形式美法則的重要性。

教學準備:準備文字、課件等相關資料在課堂上與學生交流,名畫賞析《最后的晚餐》。

教學理念:美術鑒賞由于理論性相對較強,授課過程中難免涉及專業詞匯和抽象概念,按照新課程的教學理念,強調了教師與學生之間的互動,側重學生自主學習的方法,并通過實踐加深對抽象概念的理解。

教材分析:

1.本課內容比較抽象,在教學中為了避免學生死記硬背概念的現象,著重把概念應用到具體作品中進行講解。

2.注意將理論知識與學生身邊的事例相聯系,加深學生對本課的理解。

教學過程:

一、情景導入

請每位同學用桌上的筆,在畫紙上隨便畫5個蘋果,時間為三分鐘。

二、引出課題

將有特點的學生作品收集并借助多媒體手段對這些作品作以具體分析。

和學生一起仔細看這些作品,會發現有的好一些,有的差一些,原因在哪里?師生一起分析。(選擇5張有特點的作品)

5幅作品的內容一樣嗎?(一樣)但美術語言是不是相同呢?(板書:形體、色彩、明暗、空間、材質機理)

那么大家想想在畫面內容和表現語言相同的情況下,是什么決定了畫面的美與不美呢?

帶著這個問題帶領學生看課件:

大家看到相同的內容,相同的藝術語言,不同的是什么? (生思考)

對,是形式。不同的形式帶給我們不同的視覺感受,那我們注重形式是為了讓畫面看起來更怎么樣?(更美)

課件:形式美早在古希臘時期就有人開始研究它了,慢慢地人們總結出單從形式來評價某一事物或某一視覺形象時,對丑和美的感覺在大多數人中間存在著一種基本相通的共識并總結出法則,這就是我們這節課要學習的內容——形式美的法則。

三、形式美的法則

1.變化與統一原則。

①師出示如下課件,每個課件停留2秒,然后停止播放課件,讓學生在剛剛閃現的圖片里選出更具有設計感的,最后同時出現兩個課件,推出形式美的法則——變化與統一原則。

②在噴繪的海報上面以小組競賽的方式找出海報中原則的體現,并記入每節課小組總分。

③接下來帶領學生看看大師達芬奇在《最后的晚餐》里是怎樣體現這一原則的。

首先大家找一下畫面里統一的地方有哪些?(隨后幻燈片顯示水平線)

那為什么達芬奇要把這些人物安排在一個水平線內呢?并請學生回答以下問題:

①第一次看見這幅畫時會認為他們在吃飯嗎?(學生思考)

②這幅畫的主題是《最后的晚餐》,氣氛是快樂的還是肅穆的呢?(引導舉例周一早上升旗儀式隊列整齊肅穆,跳繩比賽的時候大家活躍歡快)

③這幅作品描繪的是一個瞬間。當時耶酥說了一句話:“你們當中有人將出賣我!”還是“你們當中猶大將出賣我!”?(學生思考)

好。解決了以上的問題我們就找出了《最后的晚餐》中的統一體現在哪里。繼續看畫面中的變化。首先,如果我們將除耶穌以外的12個人平均分成4組該怎么分?

看圖1 ,將圖中人物分好組以后,我們仔細觀察圖1中組和組之間的關系。

看圖2,圖中每三個人為一組,最左面一組和耶穌右面一組是向心呼應的。最右面一組三個人是向心的,剩下的一組中其中兩個人是向心的,那么剩下的那個和耶穌不向心的人便是猶大。(引導學生發現向心的規律)

大家會發現,運用變化與統一的法則后我們就可以找出背叛的人。達芬奇并沒有直接告訴我們誰是出賣耶酥的人,而是巧妙地運用了形式美的法則,這就是他的高明之處,也是這幅作品成為舉世文明的杰作的原因之一。

練習:學習了這個法則我們要能在生活中應用,用桌子上現有的工具繪制自己的名字(中英文均可),要求體現出變化與統一的原則。

(責任編輯 付淑霞)