我教《圓明園的毀滅》

艾　玲

《圓明園的毀滅》是一篇愛國主義教育的好文章。那么,如何講好這一課呢?下面就來談談我教《圓明園的毀滅》的主要教學內容及課后反思。

第一課時

1.交流了學生預習時收集的關于圓明園的資料。(多數是從課外書中找到的文字材料,少數是圖片資料。班長的資料最獨特,他把從網上找的文字與圖片資料存到了U盤里帶來了)

課后反思:學生收集整理資料的能力越來越強,我相信學生的學習潛力是無窮的。

2.初讀課文整體感知。(圓明園是一座舉世聞名的皇家園林,是當時世界上最大的博物館、藝術館,是我國園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失)

課后反思:以往忽視了學生的歸納概括能力的培養,講讀課常出現抓關鍵詞句感悟而肢解課文的現象。今后要注意從整體把握課文的主題。

3.理清課文結構。(學生抓住了每一部分的主要內容,用簡練的詞語概括了段意:概括損失——圓明園輝煌(布局、景觀、文物——毀滅)

課后反思:有的學生習作容易犯層次不清的毛病,想到哪里寫到哪里,像本課這樣結構清晰的課文就是學生習作的好范文。因此,劃分意義段的老辦法用用也未嘗不可。

4.學習作者謀篇布局、安排材料、首尾照應的寫作方法。(課文的題目是“圓明園的毀滅”,作者卻用了大量筆墨寫圓明園昔日的輝煌)

課后反思:寫作方法要時時、課課滲透,不能讓學生朗讀完了、感悟完了就算完事。教師要利用文本教習作方法,最終讓學生能夠由讀到寫,會把結構、選材等寫作方法應用到自己的習作中去。

總之,第一課時的教學按部就班、有條不紊,雖然沒有熱熱鬧鬧的花樣,但學生學得扎實、學有所獲。

第二課時

本節的學習目標有兩個:一是進一步感受圓明園的輝煌,指導背誦三、四段的方法;二是進一步了解圓明園的毀滅,激發學生的愛國主義情感。

反思整節課,有以下幾點可取之處,達到了預設教學效果。

1.根據學情,詳略得當地處理教材。

第二自然段,關于圓明園的布局,學生在第一課時已經交流過許多資料,因此第二課時只做了簡單的回顧,弄清什么是“眾星拱月”的布局,看一下課件中的“圓明園俯瞰圖”,感受“萬園之園”的宏大規模。學生自己能學懂的內容,教師就沒有必要講。

2.根據不同內容,用不同方法指導朗讀。

指導朗讀第三自然段,體會圓明園內的景觀多而美。我請學生反復讀,體會景觀之多。并請“小導游”通過朗讀,把大家帶進圓明園游賞。在讀“毀滅”的最后一自然段時,我用了句子比較法指導朗讀。“他們把園內能拿走的東西,掠走;拿不動的,就用大車或牲口搬運;運不走的,就破壞、毀掉。”“他們把園內凡是能拿走的東西,統統掠走;拿不動的,就用大車或牲口搬運;實在運不走的,就任意破壞、毀掉。”哪一個句子更好?從后加的詞語中你體會到了什么?學生會努力把體會到的侵略者的貪婪、無恥、野蠻朗讀出來。

3.用說話訓練和精美圖片引發想象,感受圓明園的輝煌。

由于學生的生活經歷和閱歷有限,所以要想象、體會圓明園的輝煌景觀和珍貴文物非常困難。為了突破這個難點,我讓學生嘗試仿照“漫步園內,流連其間,我仿佛看到了——,也仿佛看到了——,我仿佛看到了——,還仿佛看到了——”的句式想象說話。如果想象說話還太抽象,那么一幅幅精美的圖片就讓學生有了具體的感知。“金碧輝煌的殿堂”、“玲瓏剔透的亭臺樓閣”、“平湖秋月”、“蓬萊瑤臺”、“武陵春色”、“青銅禮器”、“名人書畫”、“奇珍異寶”讓學生在自己的一片贊嘆聲中真切的感受了圓明園的輝煌。

4.板書的設計與使用,力求獨特的效果。

以往的板書設計大都體現一節課的重點內容或知識體系,是一節課的濃縮,需要給學生留下深刻的印象,便于學生在頭腦中形成知識梗概或體系。而這節課的板書,隨著影片中的熊熊大火,我和學生邊說邊一一擦掉了,“圓明園中多而美的景觀沒有了,珍藏的最珍貴的文物沒有了,沒有了金碧輝煌的殿堂,也沒有了玲瓏剔透的亭臺樓閣,沒有了熱鬧的買賣街,也沒有了山鄉村野,還沒有了蓬萊瑤臺、武陵春色,不僅沒有了民族建筑,還沒有了西洋景觀”。我想,當擦到黑板上除了課題空無一字時,學生的內心是不會平靜的,他們的腦海里會產生更多的思考空間。

通過教《圓明園的毀滅》這一課,我和學生共同受到了一次深刻的愛國主義教育。

(責任編輯 武之華)