無為而治——班主任工作的最高境界

黃海珍

無為而治是道家基本的政治主張。老子認為,世界的本原是無,只有無才符合道的原則,“圣人處無為之事,行無言之教”。其實老子的無為思想并不是一種西方意義上的知識學體系,而是一種管理的技巧,生命的智慧,對班主任工作有很多啟示。

一、無為而治的前提——學生因你而自豪

我相信一句話:“讓人格塑造人格,以心靈呼喚心靈”。

同樣是播種,誰不希望獲得豐收;同樣是班主任工作,誰不希望帶出一個優(yōu)秀的班級體。而要做到學生因你而自豪,班主任不僅要在教學上獨樹一幟,還要從一點一滴做起。如你的穿著打扮、一舉一動、一言一行等都要成為學生的榜樣,經得起學生挑剔的眼光,細心體會學生的心理感受,時時處處平等待人,以德服人,處理問題對事不對人,原則性強,做學生的知心朋友。

樹立足夠的威信,告訴他們是非準則只是班主任工作的第一步,而引導他們待人處事,判斷是非則是一項浩大的工程,營建一個充滿書卷味、人情味的集體更是彰顯班主任風格的重要步驟。

所以,在工作實踐中,我本著一個準則:要給人以陽光,你心中必須擁有太陽。初帶一個班,我一定在心理上身兼嚴父和慈母雙重角色,用一節(jié)課的時間介紹我的做人辦事準則,并請學生監(jiān)督。我的學生,從來不會因為敏感的座位問題而患得患失,因為規(guī)則是他們聯合制定的,也不會因為成績好壞、行為習慣優(yōu)劣、家境的貧富貴賤而受到不同待遇,有的只是自己心理上一份對于集體的自豪或者愧疚,從而也會在無形中激發(fā)他們的個人潛能。我的努力只是希望我的學生在與同學交往的時候能自豪地說:“我們的班級是最棒的,我是很出色的,我的班主任很看好我,我的班主任是一個誠信公正的人。”有了這種默契,你在班上不需再高談闊論或者苦口婆心,你往教室門口一站,就是一面旗幟,就是一份無言的訓導。

二、無為而治的方法——營建人文和諧上進的班級文化

老子說“天下難事,必做于易;天下大事,必做于細”。我想教育也不例外。我習慣把營建一個人文和諧上進的班級氛圍的過程歸納為“五個一”工程:一份班規(guī)。我接手一個集體,當務之急是運用霍布斯的社會契約理論,要求學生為本班定位,每人制定一套班級管理的規(guī)則,推舉代表分門別類歸納整理,形成一套切實可行的班規(guī),全體學生表決并簽字通過,由此班級納入“法治”軌道;一本班級成長日記。日記記錄一份成長經歷,更是一個班級走向成功的見證。在每一本的扉頁上,我都會寫下對他們的期望與祝福,而當天的值日生則會記錄班級從早至晚班級的點點滴滴,如誰遲到早退,誰病了,誰上課開小差,誰表現好受表揚了,今天的班級大事、值日感言、美文推薦、勵志名句賞析等等,事無巨細,多彩生活因此被原汁原味記錄,而同學的心中更是多了一份暖暖的家園。“我們”的集體意識會在潛移默化中深入每位學生的心扉;一個夢的家園。俗話說,不想當將軍的士兵不是好兵,為營建一種上進勤勉的氛圍,對高一高二的學生我會在后面的黑板報上留出一個很大的空間,讓每個人在上面描繪自己的夢想。進入高三,我班的夢園會在現實中開花結果,一個個大學夢會在五彩斑斕的空間綻放,高考分數的期望值都會具體而實在,而每次月考后學生的感言和淚水讓一張張便利貼生動而靈動起來,無不讓人感到一種現實的拼搏與未來的美好是如何血脈相連。用學生的話說“向后一看,你不努力都難。”;每天一篇勵志美文一句勵志感言。讓我的班級充盈著書卷味和進取心是我一直努力的目標。所以,我的學生輪流值日時除寫好班級日記外還要學會在講臺上朗誦自己喜愛的勵志美文,講述自己的成長心得,從高中就鍛煉一種面對眾人目光展示自己的實力、張揚自己的個性不怯場的坦然和智慧。我的目標是我?guī)W生三年,最少聽700篇文章,即使一年,也得聽200多篇,一直到高考那一天,至于為了你的美文和演講花費多少時間,看多少書,我想都絕對有所值。我的期望值是在高考和今后的人生中,我的學生能保持健康的心理,樂觀的心態(tài),面對挫折、接受成功,睿智而達觀;每天挖掘一位學生的優(yōu)點。我始終相信,人的潛能是無窮的,而肯定與信任是激發(fā)潛能的催化劑。所以,我的值日生每天還要表揚一個出色的人或者點評一件美好的事,讓我們的集體每天都有一抹亮色,一個讓我們?yōu)橹院赖睦碛?從而培養(yǎng)學生的自信心,培養(yǎng)集體的共存共榮意識,營建班級自豪感。

把管理建立在尊重學生的基礎上,關心他們,愛護他們,使他們感受到老師的管理,不是對他們個性的約束,而是保障他們健康成長。只有遵守紀律,嚴格要求自己,才能形成良好的學風,形成一種奮發(fā)向上的氛圍,更有利于個人的成長。這個時候班主任只需細心的觀察,冷靜的分析,適當指揮就能發(fā)揮最大的績效,創(chuàng)造出班級管理的奇跡。

三、無為而治的中流砥柱——出色的班團干部

平時我注意以下幾個方面:首先,任命班團干部與學習成績無關,而只在于他們的責任心和能力;其次,我從不指派班干部,而是以學生選舉的方式產生班團部,學生自己報名,公開競爭。平時培養(yǎng)班團干部時,一是信任他們,放手讓干部去管,使他們有自主權;二是要有合理而較完善的制度,使他們“有規(guī)可依”;三是樹立一些典型,提高學生工作的積極性,樹立班干部的權威。四是在管理中出現失誤時,一方面做他們的后盾,維護其威信,一方面幫助干部糾正工作中的偏差,改正錯誤,不能一出錯就換干部,也不能一味地“護短”。五是要教給干部工作的方法。我經常給學生講這個故事,“麥當勞在中國開到哪里,火到哪里,令中國餐飲界人士又是羨慕,又是嫉妒,可是麥當勞進駐中國前,連續(xù)做了5年跟蹤調查,內容包括中國消費者的經濟收入的情況和消費方式的特點,提前四年在中國東北和北京市郊試種馬鈴薯,根據中國人的身高體形確定了最佳柜臺、桌椅和尺寸,還從香港麥當勞空運成品到北京,進行口味試驗和分析”,旨在告訴我的班干部智囊,細節(jié)與用心的程度直接決定你的成敗。這樣,不僅僅會培養(yǎng)一個兢兢業(yè)業(yè)的班干部集體,更會造就一個個全心全意做事的人。

所以精挑細選,教導方法,大膽放手,充分發(fā)揮你的“左臂右膀”的聰明才智和力量會使你在班主任工作中游刃有余。這時的班主任對于班級事務,不要干預,也不需干預,靜觀其變即可,你會發(fā)現學生的能力真的出乎你的意料。

四、無為而治的規(guī)則——信任與集體榮譽感

班級管理的最妙方法就是增強班級的凝聚力和同學們的集體榮譽感,讓這種無形中的精神約束來管理班集體。試想,一個班上每位同學都把自己看成班級的主人公,都把這個班當作自己的家,誰會不愛這個班集體呢?誰又愿意給自己的家丟臉呢?

有人說,心窗一打開,陽光自然走了進來。班主任威信建立了,班級文化形成了,班干部茁壯成長起來了,班主任還必須在日常管理和學習生活中堅持一份對學生的信任——我班的學生是優(yōu)秀的,不是口頭,而是發(fā)自內心。只有這樣,才會在潛移默化中讓學生感受到一種滿足,一種天天向上的動力,感覺到老師是他的“父母”,班級是他的家。從而形成一種牢不可破的集體榮譽感。

這樣的環(huán)境之下,班主任就不需事無巨細,親力親為,更不會頻頻有違紀信息干擾你,你只需遠遠的看著,告訴學生學習的方法排解一下學生學習的情緒,淡然地享受一下班級各項活動和成績豐收后帶來的喜悅,翻翻學生的成長日記,無為而治,不亦樂乎。

老子認為,“治大國若烹小鮮”。治理大國就象煎小魚一樣,不能經常去攪動它。其實在班級管理上也是這樣的道理。班級管理工作中,班主任布好了局,處理好各方面的關系,解決好各方面的矛盾,也應本著“烹小鮮”的精神,按照規(guī)律,堅持信任,順應本然去做。要使班級管理“功成事遂”,就必須追求一種“無為而治,道法自然”的境界,唯有如此,班級建設才能達到“我無為而民自化,我好靜而民自正,我無為而民自富,我無欲而民自樸”的佳境。

這樣做班主任,難道不是一種享受嗎?

(責任編輯:薛劍剛)