以影音資料庫為平臺的交互式電影英語教學

劉鴻宇

[摘要]探討了交互武語言教學的內涵與教學原則，認為以影音資料庫為平臺的交互式電影英語教學，可以充分發揮英文經典影片的教學價值，實現以理論為指導的、有效的電影輔助英語教學。該模式還有利于電影事業和英語教育的雙贏發展。

[關鍵詞]英文經典影片；影音資料庫；交互式電影英語教學

一、引言

隨著多媒體技術的提高，英文電影輔助大學英語教學已得到眾多教師的青睞。學習者和廣大的觀眾對這種通過影片賞析，提高語言和文化知識的學習模式也十分歡迎。當前的電影英語教學研究顯示：英文經典影片，以其優秀的藝術制作，在營造良好的英語學習環境、促進學生聽說水平和跨文化理解方面發揮了重要作用。在電影藝術和語言教育結合的良好契機下，如何充分發揮經典影片的教學價值，進行更有效的電影英語教學是人們關注的焦點。本文將從交互式語言教學理論的視角，對此進行詳細探討。

二、交互式語言教學理論內涵和教學原則

交互式學習以維果茨基的社會文化心理學和皮亞杰的發生認識論為理論淵源。維果茨基強調內化在個體發展中的作用，認為沒有與他人的交往也就沒有個體的學習。根據皮亞杰的觀點，認識既不單純來自主體，也非單純來自客體，而是來自主體對客體的作用，即人的認識起源于人作用于客體的活動。兩者均強調社會因素在個體學習和發展中的重要作用，都認為內化不是對環境材料的簡單臨摹而是一個轉化過程。

基于此，交互式語言教學認為，成功的語言學習依賴于學習者內部心理機制和語言環境的共同作用。只有學習者心智能力和語言輸入相互影響、相互作用，學習者之間進行言語交流和社交互動，語言才會被有效的習得。美國著名語言學家布朗指出：交互是兩個或多個個體之間在協作中交流觀點和感受，以使彼此受益的行為：它是語言教師必須關注的教學理念，是交際教學法的核心；在歷經數十年的語言教學研究后，人們發現學會言語交流的最好方式就是通過言語交流本身。

當然，漫無目的的交互也不能促成有效的語言習得。布朗認為，應根據原理進行交互式語言教學。教學所依照的原理涵蓋認知、情感和語言學三個方面。認知原理主要與學習者的心智功能有關，它包括自動化學習、有意義學習和有策略的認知投入等；情感原理包括語言自我，自信心和冒險精神的激勵等；語言學原理則涵蓋母語作用、中介語特征和交際能力培養等方面。

交互式語言教學強調交互學習模式的激起和維持，它的主要教學原則有：1.注重詞語意義，鼓勵迅速、自如、自動化的語言學習與交流；2.激發學生興趣，培養好奇心和求知欲，激勵其內在學習動機；3.指導學生有策略地學習和交流；4.鼓勵學生在學習中冒險和嘗試：5.注重語言和文化的密切聯系，傳授語言知識的同時導入文化信息：6.注重交際能力的培養和提高。

依據交互式語言教學理論，英語教學的交互性不僅體現在教師和學習者的交互、學習者之間的交互這些方面，它還體現在教師與學習資料，以及學習者與學習資料的交互上。教師對英文學習資料并非抓到籃里都是菜。相反，他應精心篩選學習資料，分析其特點和教學價值，選擇教學重點，計劃出合理有效的教學方式。學生與學習資料的互動表現為，學生并不是不假思索、機械記憶所學的英文資料，而是在教師的指導下，根據自己的學習目的和興趣，科學合理、重點突出地理解、領會并使用英文資料。

可見，交互式英語教學注意到教學系統中學習資料、學習者和教育者每一方面，關注教學過程中準備、實踐和評估等各個環節，它抓住交際溝通這一關鍵因素。強調在交際互動中學會英文。它在培養優秀英語語言人才方面有明顯優勢。

三、以影音資料庫為平臺的交互式電影英語教學

英文原版電影影音資料庫的構建是交互式電影英語教學的首要環節。以交互理論為指導的電影英語教學認為。教師首先應仔細了解英文影片素材，分析其內容、主題和語言等方面的特色，然后確定該影片的教學重點和具體的教學方法。只有充分研究電影素材和特色，電影作品輔助英語語言教育的價值才能得到更充分的實現。

將電影英語教學簡單地理解為放電影給學生看，既是對電影語言教學的極大誤解，也是對電影資源的極大浪費。電影具有豐富的主題、類型以及不同的教學意義。比如：彼得·洛德導演的優秀英國動畫片《小雞快跑》講述了農場里的小雞渴望自由。為擺脫貪婪農場主的屠殺而集體出逃的故事。梅爾·吉布森為影片里的“會飛”的美國雄雞洛奇配音。該片內容生動、語言清晰、主題(對自由的追求、團結和友愛等)極具教育意義。從語言學理論視角上看。該片是講授英式英語和美式英語差別的良好素材，公雞洛奇的配音是標準美式英語，而農場里公雞的配音是標準英式發音。在教師指導下，借助《小雞快跑》中的語言素材，學生可以在生動有趣的語境下，學習和模仿不同的英語語音。此外，該影片中還有“楊基”等形容美國佬的詞語，可以借此為引子，講解此類具文化內涵詞的由來、相關典故，培養學生對英語詞匯的興趣。

又如：約翰·哈里森導演的《木馬屠城》講述特洛伊戰爭與美女海倫的故事，從情節上看，它與愛情、權力、戰爭和榮譽等有關。但該片源自荷馬史詩，反映了豐富的希臘神話背景知識。影片中穿插了希臘神話中赫拉、雅典娜和阿芙羅蒂德三女神與金蘋果的故事，宙斯的私生女海倫，以及大力神阿基利斯等典故，是導人希臘神話的優秀素材。希臘神話是我們了解英語國家文學、歷史和語言等的重要來源。許多優秀的英語文學名著都參照了希臘神話：此外。現代生活中的很多語言表達也源自希臘神話，比如：我們用“阿基利斯的腳后跟”形容一個人的致命弱點。但是，課本形式的希臘神話常令英語學習者望而生畏。因為通過書本學習希臘神話，學生往往會被希臘神話中眾多的人物、復雜的關系和生僻的語言等難倒。借助《木馬屠城》這部影片，學習者可以在欣賞愛情、親情故事的同時，輕松地了解希臘神話，產生對希臘神話的興趣和繼續學習的信心。

再如，美國經典影片《阿甘正傳》講述智力缺陷兒阿甘的個人成功史，是一部優秀的勵志影片。但是該片的價值并不僅僅是這些，影片中有對越南戰爭、肯尼迪總統遇刺，以及尼克松訪華等歷史鏡頭的描述，很好地反映了美國以及相關國家那段時期的歷史和社會。借助該片，學生可以回顧歷史、了解影片背后更多的文化和價值觀等。該片從一個側面反映了美國文化中重視個人努力、反戰等價值觀。影片《簡·愛》《霧都孤兒》和《圣誕頌歌》等改編于優秀的英國文學作品，為學生打開了解英語文學巨著的一扇窗。賞析影片時教師可以聯系小說和作家為學生提供更多的學習和交流機會。

可見，依據電影主題、內容和特點，將電影進行分類并加以教學內容標注，有利于更合理、充分地利用優秀電影資源。教學者有必要建構一個有序、內容豐富、有教學重點指南的英文經典影片影音資料庫。該影音資料庫可以收錄前文提到的影片，以及如下：《辣媽辣妹》(親情、理解、代溝和換位

思維等主題；校園生活；動聽的搖滾樂插曲)、《上帝瘋了》(動物、環保等主題；揭示現代生活與單純部落生活的對比；動物名稱學習)、《泰坦尼克號》(愛情主題；優美片尾曲)、《達·芬奇密碼》(歷史，科學和懸疑等主題)、《獅子王》(親情、友情、勇氣等)、《史密斯夫婦》(愛情、事業等主題；反映現代人的夫妻和職業等)、《死亡詩社》(文學，教育等主題)、《角斗士》(勇氣、責任、歷史等)、《緣分的天空》(愛情、親情等)和《我是傳奇》(責任、科幻等)等優秀影片，并對影片進行如括號內所示的，影片主題和特點標注。教師還可以制作相應影片的教學演示文稿，作為該影片教學的指南和補充資料。上傳到影音資料庫中。以這樣的影音資料庫為平臺，交互式電影英語教學才更具理論指導性，才能更有效地展開。

此外，依照交互式語言教學原則，教師在電影英語教學中除了精心選材，還應在課堂教學中為學生創造良好的交流空間，鼓勵學生積極主動、認真自如地用英語交流電影內容、探討相關話題，而不是只讓學生被動地欣賞電影，一笑了之。教師應注重提高學生的實際語言交際能力，而不是讓他們被動地觀看。教師還應該根據電影內容和教學重點采取適當的教學方法，組織適當的課堂活動，比如：角色扮演和小組討論等，對學生進行有效的視聽學習引導。在選擇恰當教學方法的同時，教師還應注意對電影中的文化內涵和背景信息的導人，以激發學生學習興趣和內在學習動機。最后。以英文原版電影資料庫為平臺的交互式英語教學還必須對學生進行學習和交際策略的指導，使他們逐步成為自主、有策略的英語學習者。

顯然，在以影音資料庫為平臺的交互式電影英語教學中，教師和學生的角色都發生了深刻的變革。他們有別于傳統語言課堂中的師生。教師不只是知識的提供者，經典影片為學生提供了更豐富的學習資料；教師憑借其教學經驗和對影視作品的理解和把握，把影視作品中的精華部分整理和凸現出來供學生探討和學習。教師以學習者為中心，發揮學習活動組織者、引導者、交流對象和評價者的作用。促進學生有效學習的發生。在交互式電影英語學習中，學生不再被動地吸收英文知識，而成為積極思考、主動發現問題、充分交流觀點的學習參與者。學生不僅和教師進行英文交流，探討影片和相關主題，獲得指導和反饋，還可以與學習同伴充分交流、互相學習，在愉快的影片賞析和小組協作中完成英語語言和文化學習任務。

四、結語

綜上，以影音資料庫為平臺的交互式電影英語教學，是建立在交互式學習理論之上的、科學化和人性化兼具的教學模式。它為充分發揮經典英文影片的教學價值，實現以理論為指導的、有效的電影英語教學提供了可能。優秀英文電影資料庫的建立也有助于英文電影在大眾中的傳播和推廣。這是電影事業和電影語言教育的雙贏，因而必將更有利于國民大眾。

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