康岫巖：“素質教育體現了教育科學的進步。”

康岫巖,64歲,天津市南開中學第六任校長。全國教育碩士專業學位指導委員會委員,全國優秀教育工作者,全國“五一”勞動獎章獲得者。天津市政協常委,特級教師,天津師范大學兼職教授,天津市教育科學學會副理事長,天津市優秀教師,天津市“播種太陽獎”獲得者,天津市勞動模范。

42年從教生涯,康校長實踐著自己的教育理想。她的教育理想源自教師世家的一脈相承,在教師父母的影響下,她深切體會著為人師表的意義和內涵。作為南開中學的校長,她敬仰并傳承大教育家張伯苓校長和解放后南開中學校長楊志行先生的辦學精華。她注重辦學的科學性。她認為,辦學要有深邃的思想、開拓的勇氣,更要有強烈的黨性原則和不圖私利的開闊胸襟。一個人的教育理想不僅是個體的思想成果,而且負載著一個家庭、一個集體乃至一個國家、一個民族的精神內涵和情感愿望。康校長說:“一個人、一所學校的命運,總是與國家和民族的命運息息相關。如果一個校長、一個教師,不懂得這一點,他對國家和民族就不會產生認同感和歸屬感,在工作中也就不會產生價值感。如果一個校長、一個教師深信這一點,他就會自動自發地投入教育事業,將愛國主義情懷融入自己的血液,將得失與甘苦拋諸腦后。”

康校長的教育理念有著豐富的內容,她希望“教育能溝通心靈”,期望“生命因教育而精彩”……到南開中學任職前經歷的四所學校,是她教育理念萌生的土壤,南開中學則是她教育思想升華的舞臺。如今,在新中國成立60年的偉大歷史節點上,她深刻地思考中國教育。除了理性的深思,她的思考也是感性的,“通過自己微薄的努力和一點智慧為國家和民族做事,對我來說是快樂的。”她的思考也是樸素的,“從教的第一天起,我對學生的感情就像老校長對我、我的父母對他們的學生一樣,愛學生是天經地義的”。年輕時,她常常自問,“我會是好教師嗎?”然后在心里默默回答:“我是愛學生的。”愛學生的教師應該是好教師!這是內心的安慰,也是自我的期許。回顧教育事業的發展,她的胸中激蕩著豪情,那是“三顆心”的迸發與跳動:“一是感恩之心,感恩自己所處的偉大時代;二是興奮之心,興奮于教育在大踏步的前進;三是信心,相信教育會伴隨祖國的發展而實現更大的騰飛!”

記者:新中國成立60年來,您如何看待教育取得的突出進步?

康校長:改革開放31年,是教育發展速度最快、黨和政府最重視教育的時期。一是教師專業地位獲得認可。20世紀80年代中期,教師專業職稱評定工作展開。各級各類學校的教師有了自己的“專業定位”,教師職業成為了一種專業,一種科學性很強的專業。教育領域開始提倡科學研究、終身從教。后來,教師專業化發展與國際接軌,我作為中小學教師代表進入了全國教育碩士專業學位指導委員會(編者注:該委員會是國務院學位委員會、教育部領導下的專家組織)。中小學教師專業的科學性被提升到與科學研究同等重要的地位。二是教師節的設立。為一種職業設立節日,教師受到的重視可見一斑。三是教育科學理念的進步。1993年,國務院批準出臺的《中國教育改革和發展綱要》,明確寫道“基礎教育要由片面追求升學率轉向提高國民素質的軌道”。1994年召開的第二次全國教育工作會議,明確提出“基礎教育要由應試教育轉向素質教育的軌道”。1999年召開的第三次全國教育工作會議,標志著素質教育走向了全面推廣階段。從此,每年國家的國民經濟發展報告都提及素質教育,政府文件中也都提到素質教育。2006年,新修訂的《義務教育法》第一次把素質教育納入法律的體系。素質教育體現了教育科學的進步,是科學理論上的提升。四是黨和政府以及全社會對教育的重視程度是空前的。天津市委、市政府把有限的財力投入教育,教育行政部門大力推行促進教育發展與進步的措施……各項方針、政策都指向了教育的科學發展、可持續發展。

記者:面向未來,您對教育有何期望?

康校長:面對未來,我期望:一是學校要有科學的辦學理念,“科學”是指符合學生成長的規律,符合教育的發展規律,學校的發展必須是前瞻性的,教育者的價值觀必須與國家和民族的主流價值觀保持一致。二是教育工作要做實,來不得半點粗糙,要從小處著眼,從細微處入手,以德立教,以師生為本,嚴謹治學,注重創新。我衷心地祝愿:我們的學校都能把“愛國樂群”的主流價值觀作為師生的精神支柱,把濃厚的公德氛圍和崇尚科學、追求卓越的歷史責任感作為辦學的永恒追求。

(責任編輯鄧蕙)