校長，做學校發展的引領者

孫正軍

一、心態的養成

保有積極的心態需要校長去引領,我在日常工作中,告誡自己也叮囑教師們,務必要具備以下四種心態。

一是平常之心。一位哲人說:“保有平常心,是學會善解人意、自我豁達的最有效方法。”在教育教學中,我們要以平常心面對一切,守住心靈的寧靜。不浮躁,不虛榮,不因為取得一點成績而沾沾自喜、故步自封,在平常的生活中,尋求教與學的規律,尋求工作、學習的樂趣。

二是感恩之心。無論生活在何時何處,都要懷有一顆感恩的心。懷有感恩之心,內心才會充實,行為才會理智,眼界才會開闊,才能活得灑脫、活得幸福、活得樂觀,人生才會贏得更多的幸福。

三是互助之心。師生之間、教師之間、學校與家庭之間都需要互助。互助,一是有共同的目標,從而共同學習、共同提高;二是有團結的心態,互勉、互愛,從而與人為善,共同攻克難關。

四是自強之心。自強是發展的內在動力。在學習、生活中,我們要不甘落后,要干出成績、說出道理、拿出成果。當然,實現了一個目標,不可滿足于現狀,要繼續追求新的理想,實現新的目標,做到與時俱進,超越自我。

心態是一切的基礎,我們要調整自己的心態,用心做,精心做,加強示范引領;扎扎實實,辦出精品教育。

二、思路的形成

做思想引領者,構建富有個性的學校文化。以我校為例,我們確定了以“個性發展教育”為核心的學校文化:“科學、民主、個性、創新”。它既是我校發展的文化積淀成果,也是我校在新形勢下對教育發展的獨特認識。科學,體現教育觀;民主,體現師生觀;個性,體現人才觀;創新,體現質量觀。其中,個性是學校文化的核心,科學、民主是兩翼,創新則是學校文化的最高體現。這四個方面是緊密聯系、不可分割的,他們共同支撐起我校師生發展理念的大廈。我們寄語全體師生,“學會選擇和創造未來”,確立了師生共同的發展愿景,即把學校鍛造成為“師生發掘自己潛能的地方,獲得最大幫助的地方,得到最需要的教育的地方,主動健康發展的地方和感受幸福快樂的地方”。

做思路謀劃者,制定學校發展規劃。我們確立了自己的辦學理念:注重對學生進行科學精神和人文素養的教育,為培養全面發展、個性鮮明的各級各類人才奠定基礎;充分利用教育資源,更好地為師生服務、為家長服務、為社區服務、為社會服務。在此基礎上我們制定學校發展規劃,并逐步落實。

做師生發展促進者,搭建師生共同發展平臺。在教師隊伍建設方面,我們尊重教師,激發教師的工作潛能。有的教師有敬業精神、有最佳的工作態度,他們通過自身的努力,默默無聞、無私奉獻,成為了我校的名師,他們是我們學校的棟梁。學校一直重視教師的成長,抓師德師能建設,制定教師的發展計劃。要求教師一年入門、兩年合格、三年成為新秀、五年成為教學骨干、七年成為學科帶頭人,力爭十年成為名師。在學生教育方面,我們努力挖掘每個學生的優勢智能,為每一個學生取得最終成功打好基礎。為此,我們成立了少年文學院、少年書畫院、少年武術院、少年科學院、少年法學院和少年外國語學院,“六院”并舉,拓展學生個性張揚的空間,推動學生個性化發展。

做教育改革推動者,堅持變革創新。根據學校實際,我們選擇了“個性發展教育”開展課題實驗,試圖通過實驗構建一種適應新時期人才培養的教育模式,運用多種教育手段,發現、開發師生的個性,促進師生全面和諧發展,探索充分發揮學校的教育功能、全面提高師生素質、促使師生個性得到充分發展的有效途徑,鍛造個性化的教師,培養個性化的學生,打造個性化的學校。

三、在“落實”二字上下工夫

我們建有落實管理機制。一是條塊結合的機制。分管校長、職能處室進行宏觀調控,加強指導,做好評價與考核。二是由年級學部具體落實,年級學部責權利相結合,從教師聘任到評先樹優擁有自主權。

在班集體建設方面,以“創建個性化班集體、培養個性化學生,師生共建精神家園、共同成長”為目標,積極開展班集體活動。通過增設班干部崗位,把主人的地位還給學生;加強學生崗位輪換,促進學生多方面工作能力的提高,讓所有學生都能得到鍛煉;豐富班集體評價,把評價的權利還給學生;創建班集體文化,優化育人環境;發揮班主任在學校管理中的主體作用。

在課堂教學方面,以“尊重差異,滿足需求;主動參與,倡導多元;自我選擇,發展潛能;團隊共享,創造未來”為核心,面向全體學生,讓每一個學生都能有所提高。借鑒外地優秀學校的經驗,結合本校實際,我們推出了自己的教學模式。課前:自學質疑,抓好預習環節;課上:減負增效,突出三個環節,即目標導學、合作探究、反饋矯正;課后:拓展延伸,抓好發展環節。在教學中,取消形式化的,不必要的環節,擠干“課堂水分”,通過教師深入地研究教材、研究學生、研究課堂、研究作業,把學生的負擔減下來,把課堂效率提上去。

(責任編輯張嶸)